“校企一体、工学结合”创新高技能人才培养模式——以无锡技师学院电气自动化技术专业为例

□ 顾宏亮

根据国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》“深化产教融合、校企合作，强化校企协同育人，突出办学特色，提高人才培养质量”的目标要求，人社部发布《关于推进技工院校改革创新的若干意见》中明确指出“坚持技工院校校企合作基本办学制度，完善校企联合育人机制，通过工学交替、校企双师联合培养等方式，开展学制教育培养技师试点，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，形成校企利益共同体，推动学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。”技工教育在技能人才队伍建设中发挥主力军的作用，有效推动现代职业资格证书制度技能人才培养体系建设。技师学院更是承担着培养高级工以上技能人才的重任，属职业教育高层次技能人才培养范畴。国家中职教育改革发展示范校——无锡技师学院电气自动化重点专业建设，在创新高技能人才培养模式，推动提升技能人才培养质量过程中，以深化校企合作、工学结合为主线，积极探索校企一体育人机制，改革创新人才培养，培育“双融通、四合一”人才培养模式，培养社会需求、企业满意的高素质技术技能型人才方面取得了一定的成效。

一、坚持校企合作为主线，工学结合为抓手，积极探索校企一体育人机制，创建凸显校企一体、工学结合特色的“双融通、四合一”技能人才培养模式

有效落实国家中长期教育改革和发展规划职业院校技能人才培养“德育为先、能力为重、全面发展”的战略目标，围绕技能人才核心职业素质、核心职业技能“双核”为中心，积极探索校企一体育人机制，充分发挥专业建设指导委员会作用，共同研究高素质技能人才成长规律、职业发展规律结合工作岗位的实际需要，构建学校环境与企业环境相互“融通”的教学、学习、生产环境，打造理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一、学生教师与学徒师傅角色合一的“四合一”高素质技能型人才培养方式。

围绕“提高教学质量、提高教学效率、提高学生素质”的总目标，大力推行工学结合、理实一体、工作过程导向教学模式，突出实践能力培养，实施五年制高技“4+0.5+0.5”的“三段式”教学改革培养方案，对电气自动化专业课程设置、课程结构、课程内容进行必要的整合重组，即4学年在校完成必须的专业技能一体化课程，0.5学年下企业或在校内企业化实训基地开展工学结合，巩固与拓展技能训练，以适应企业不同岗位的能力要求，重在培养学生的职业能力，最后0.5学年下企业顶岗实习，培养学生的就业能力。“三段式”教学改革培养方案的特点是将“规定动作”与“自选动作”结合起来，“积极稳妥”与“充满活力”结合起来，“尊重规律”与“持续改进”结合起来，使得“工学结合”工作从点到面不断向前有序推进，有效提高人才培养质量。

二、以深化产教融合为抓手，就业为导向，构建基于“典型工作任务”为特征，校企紧密对接、凸显企业元素特色，融“工学一体”的课程体系

以深化产教融合为抓手，就业为导向，推进中、高技衔接“典型工作任务”课程体系建设为载体，对照国家职业标准，开展职业岗位能力分析，深入挖掘、提炼企业现场“典型工作任务”，开发“典型工作任务”特征课程，以职业岗位“典型工作任务”进行课程序列。积极开展企业元素的挖掘，将企业元素有效融入学校培养全过程，将凸显企业元素特色的全真工作情景等引入专业课程教学，营造充分体现企业元素特征全真工作情景，按照企业全真“典型工作任务”工作过程、顺序和学生自主学习的要求，进行教学设计并安排教学活动，实现教学环境与企业情境对接，专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、课程工作任务(项目)与企业现场工作任务对接。同时，不断加强职业教育信息化建设，创建精品课程数字化教学资源，加大信息化技术在教育教学中的应用，有效提高教学质量。

工学结合所指的工作不是模拟的工作，严格区别于传统的“五一”分段教学模式，不是等学生在校完成教学计划规定的课程和基本技能、综合技能训练后再到企业进行生产适应性实习，而是在教学过程中，根据专业特点和企业生产需要有计划地分段安排学生到校内模拟工厂或企业去工作(0.5学年的工学结合可以在4.5学年中按需设置)，是与普通职业人一样有一定报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融人到社会中得到锻炼。工学结合作为学院人才培养计划的一部分，成为一门课程，由学院与企业共同制定教学大纲、开发教材，学生除了接受企业的常规管理外，校企双方对其有严格的过程管理和考核，并给予相应成绩，这一点牢牢抓住了工学结合环节的教学质量。

图2 “典型工作任务”特征，校企紧密对接、凸显企业元素特色，融“工学一体”的课程体系

三、变革建设理念，创新管理体制，打造“五位一体”多功能实训平台，营造“七合一”一体化教学工作场景

高标准、高要求地建立适应地方主导产业、支柱产业、特色产业、战略性新兴产业发展需求，推行适应职业教育学生职业核心能力形成规律的“一体化教学”模式，充分体现职业教育特色的高水平、先进性、示范性实训基地成为创新高技能人才培养模式的保障。实训基地建设坚持服务为宗旨、就业为导向、育人为根本，紧密对接区域产业，密切校企合作，创新管理体制，引入投资主体多元化，以政府主导、企业行业支撑、学校主体，多方共建共享为原则，多种机制运营，全方位开放的“共建、共享”建设模式，建立政府、企业、学校共同参与“三位一体”管理体系，构建科学运行管理机制。有效利用校企联手建立的“技能工作站”为平台，打造集生产、教学、培训、科研、鉴定功能“五位一体”多功能实训平台，具备产品生产加工能力，承接一定的产品生产加工任务，同时营造教室与车间一体、知识与技能一体、教师与师傅一体、学生与徒弟一体、课题与项目一体、教学与研发一体、作品与产品一体的“七合一”一体化教学工作场景，为一体化课程教学提供保障。

图3 实训基地建设功能目标

图4 实训基地建设管理创新目标

实训基地建设在创新高技能人才培养中起到至关重要的作用，应遵循“结构、质量、效益”原则，体现技术装备先进，设备相互配套衔接、功能完善齐全、管理水平一流，合理安排利用资金，最大限度地发挥投资效益，通过不断增加投入，优化管理机制，建立高效运行体系，面向社会开展多形式技术服务，不断提高技能人才培养的效能，为区域经济社会发展作出贡献。

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