山区少数民族地区高中语文作文教学之浅探

鲁志文

[摘 要]笔者就自己从事的山区少数民族地区高中语文教学中遇到的困境进行分析，发现其主要问题是高中三年的语文作文教学质量提升不大。原因有学生的基础方面，更主要的是教师教学有误区。通过反思，调整了教学理念：平时的作文教学不应以高考作文的模式和标准为唯一，而应以帮助学生丰富写作内容，激发学生写作欲望为教学重点。教学中从以下四点作为突破口：1.引导学生读书，读是写的源泉；2.习作教学充分挖掘学生熟悉的生活素材，变山区少数民族地区的劣势（基础差）为优势（丰富的自然资源和深厚的民族文化资源）；3.引导学生关心时事，开阔视野，及时主动与学生加强交流，触动学生心灵，启迪学生思维；4.肯定成绩，鼓励前行。

[关键词]山区少数民族地区；高中语文作文教学丰富内容 ；激发欲望 ；方法

山区少数民族地区高中语文教学困境：笔者在山区少数民族地区多年的高中语文教学中发现，学生通过高中三年的语文学习，到参加高考时，各块知识中提升不大或说是影响学生取得高分的最主要一项是作文。究其原因：其一是学生方面，山区少数民族地区的学生阅读积累有限，视野不开阔，语言表达能力不理想，作文基础不好，多数学生对作文具有畏惧心理，不少学生在平时的习作中以应付了之。其二是教师方面，重书本知识而轻学生实际，追高考之功利色彩而置学生写作情感体验之不顾。具体表现为，从高一进校开始到高三，老师都大讲高考作文题型，命题作文话题作文材料作文齐上阵。以上两个方面应当就是山区少数民族地区高中语文作文教学难得提升的原因，后者为重。

山区少数民族地区高中语文作文教学之浅探：根据上述分析，明确了山区少数民族地区高中语文作文教学存在的问题。针对这些问题，笔者认为要提高山区少数民族地区高中语文作文教学质量，首先教师要有这样的思想意识，在平时（主要是高一二）的作文教学过程中，对学生的要求要宽松一些，习作尽量考虑学生的实际，让他们有话可说，淡化功利色彩，不以考场作文的模式和标准为唯一，而以培养学生在作文中表现真挚的感情，个性化的观点，不同角度的思维，活力多彩的语言等作为习作目标。下面本文就重点谈谈笔者多年在山区少数民族地区高中语文作文教学过程中帮助学生丰富写作内容，激发学生写作欲望的方法。

一、引导学生读书，读是写的源泉

每一届新生入学，我都会为他们列出必读书目，包括以下一些：中国的有四大名著，冰心的《再寄小读者》，巴金的《家》《春》《秋》《随想录》，老舍的《四世同堂》，路遥的《平凡的人生》，三毛的《撒哈拉沙漠》，沈从文的《边城》，刘墉的短篇小说集，余秋雨的散文集，易中天的《品三国》，于丹作品等；外国的有《契诃夫短篇小说集》、《静静的顿河》、《基督山伯爵》、《堂吉诃德》、《少年维特之烦恼》、《忏悔录》、《莎士比亚戏剧》、《鲁滨逊漂流记》等。这样学生在高中阶段就有了个整体的阅读计划，避免了阅读的盲目性，更有利于阅读的健康性。经典名著对于一个人的影响就犹如春雨之润物，是静默无声的。有一个就读于上海理工大学会计专业的同学给我来信说：老师，真羡慕您，您能徜徉于文学名著中，且那就是您的专业。我现在虽然也能挤出一点时间读一读写一写，但毕竟太有限了。可见，引导学生课外阅读文学名著，可拓展学生的作文空间，丰富写作内容，也有利于激发学生的写作欲望。

二、习作教学充分挖掘学生熟悉的生活素材

变山区少数民族地区的劣势（基础差）为优势（丰富的自然资源和深厚的民族文化资源）文章即生活。马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学创作的唯一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但是习作离不开学生的生活环境。许多专家一致认为，生活越充实，作文内容越丰富，学生才会写出令人耳目一新的习作来。”生活中处处有作文，引导学生在生活中作文，可以激发他们的写作欲望。

现在的高中学生学业负担比较重，压力比较大，大多数时间都在学校，主要精力都放在学习上，生活比较单调，体验贫乏。我便让学生的作文走出书本，走出课堂，走出学校，走到他们平时广阔的生活中去畅游。山区少数民族地区拥有丰富的自然资源和深厚的民族文化资源，学生对这些可以说是耳熟目染，说出来能做到如数家珍，只是平时由于缺乏引导，熟视无睹，将一些很好的写作素材置之不理，不能行诸笔端。笔者所在的学校的少数民族学生有彝族、傈僳族、傣族、哈尼族、回族、苗族等，他们来自不同的乡镇，乡镇间的自然景观和地域文化又有差异。围绕这些特点，每一个寒暑假，我就布置学生搞写作素材积累。

三、引导学生关心时事，开阔视野，及时主动与学生加强交流，触动学生心灵，启迪学生思维

不容否认，现在的高中学生，多数时间都在学校学习，生活空间相对狭窄，视野不够开阔。要解决这个问题，最行之有效的办法是让学生在时间允许的情况下，多收听收看时事类体育类广播电视等。关于这一点，我们学校已付诸行动，每一天晚上7：00—7：30，全校以各班为单位，组织学生看中央电视台的《新闻联播》节目，校园内营造了一种“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的氛围。当然，面对纷繁复杂的信息世界，学生对信息的捕捉能力和理解能力毕竟是有限的，这时老师的参与就尤为重要了。我经常将一些捕捉到的容易让学生接受的热点新闻向学生宣传和解读。

引导学生关心时事，及时主动与学生加强交流，可以触动学生心灵，打动学生的情感，培养学生的思维品质，锻炼学生的表达能力，大大丰富了学生的写作内容，能够激发学生的写作欲望。

四、肯定成绩，鼓励前行

在学生的学习过程中，老师的鼓励是很有动力的，作文教学也是如此。在作文教学过程中，我适时鼓励学生，让学生在班上朗读自己成功的写作，摘抄出好的作文题目在班上展示，组织学生参加各种层次的作文竞赛，有不少同学在国家级省级竞赛中获得了奖励。值得一提的是，我们语文组在学校的支持下，将学生平时的优秀作文集结成书，出版了一本名为《晨曦》的作文书。在此基础上，我们仍然全力收集学生的优秀作文，详细批阅，精心润色，将继续出版学生作文集。这些做法，极大地激发了学生的写作欲望。

五、结语

教师通过上述努力，就能够帮助学生打牢写作基础，帮助学生在鲜活的现实中找到丰富的写作素材，帮助学生真正做到我手写我心。学生有了写作信心，有了写作欲望，写作的难题也就迎刃而解了。到了高三，教师再对考场作文的规范作一些要求和点拨，学生要写出一篇合格的甚至是优秀的考场作文那也应当是水到渠成的事了。

参考文献：

[1]《武定县志》.

[2]《中学生课外阅读书目》.endprint