课间操不应是“速成景致”

贾宪章

课间操不仅是校园体育的重要组成部分，也是养成教育的重要平台，更是校园文化的重要表现形式。时下的一些校园里，课间操已经成为最具魅力的一道“速成景致”，用自己的美丽装扮着校园。

有“内向吸引型景致”——体育、音乐、舞蹈各学科教师今天一起携手“创意”，明天那一招一式的广播体操就不见了身影，无论是威猛的少年军体拳，还是欢快的秧歌，或者是动感的健美操、热烈的拉丁舞、多变的街舞，都会让全校师生“眼前一亮”；

有“合作推广型景致”——有的学校突发奇想，将有体育特长、健身爱好的学生家长邀请进学校“课间操景致”研发队伍，按照“专家”的建议购置需要的课间操辅助用品，家长们赶紧利用体育课传授基本动作，没多久，“耍双截棍”、“抖空竹”、“表演太极剑”等新鲜玩意就变成了课间操的“新景致”；

有“外向展示型景致”——为每个班级画好“专用路线”，经过短时间强化训练，学生就可以准确跟随着课间音乐从教学楼列队走向操场，即使几十个班级也秩序井然；为每个学生画好脚下的“桩点”，“依点列队”、“依点做操”可以轻松保证学生横成行、竖成列，斜看也成直线，加上精心设计的校服，学生们举手投足之间协调一致、整齐划一，即使仍是没啥新意的广播体操，也可以让参观者拍手叫绝。

“校不在大，有操则名”用来概括“造景人”此时的心境再确切不过了。想方设法提升课间操的自身魅力和校园地位，这样的初衷无可厚非。可如果仅仅将其视为吸引眼球的“速成景致”，仅仅是应付验收的“一阵风工程”，仅仅是心血来潮的“无根花项目”，那么不仅严重偏离了课间操存在的初衷，也是反教育的做法。

课间操应是校园阳光体育开展过程的“观测窗口”。一是全程观测师生对活动内容的选择趋向，及时了解他们对原有健身内容的喜好状况、对现在内容选择的接纳状况，便于及时调整课间操的具体设计，也有助于改进其他课间活动的安排。二是全程观测师生对活动形式的兴趣指数，及时对比不同活动形式的实际健身效果，及时变换和丰富课间操的有效模式，让课间操真正成为师生自主健身的快乐空间。三是全程观测师生在活动环节中的不同表现，及时发现课间操存在的细节问题，及时开展优化，不断提高师生实际锻炼效果。

课间操应是校园行为文化养成过程的“检验明镜”。一是有效检验师生守纪水平的“显微镜”，课间操时间虽不长，却是一次完整的集会活动，每一个细节都可以清晰地呈现师生们的守纪状况，便于及时发现并解决问题。二是有效检验师生精神风貌的“放大镜”，课间操活动内容虽然有限，却是一个动静结合、相互协作的校园展示活动，可以清晰对比出每一名学生、每一个班级在情绪、动作、协作等不同方面的差异，可以及时找到根源，并设法提振师生的精神面貌。

课间操应是校园常规管理推进过程的“规范平台”。一是可以让师生在参与过程中找到“榜样”，集体活动中每一个人的表现都可以得到清楚的展现，便于及时发现自身言行的不规范之处，及时改正错误、弥补不足。二是可以让班级在不同环节得到“启示”，每个班级的管理方式不同，在实际活动中所呈现的具体状态也自然存在差距，每天一次的“比较”其实就是一个规范过程，可让落后的班级及时找到解决问题的方法。

课间操应遵循自身特有的实践规律，走出“重形式，轻过程”的误区，认认真真关注实践过程的每一个细节，扎扎实实做好施教过程的点点滴滴，还原其应有的校园形象。

【责任编辑：白文军】