初中思想品德课教学实效性初探

王恩建

摘 要： 初中思想品德课对于初中生来说，稍微有点难度，不仅有一定的理论深度，而且内容很多。但只要采取一定的教学方法，如课堂讨论法或课本剧等，就能调动学生的学习主动性，提高思想品德课的教学实效性，达到预设的教学目的。

关键词： 初中思想品德 教学实效性 教学方法

按照新课标的要求，初中思想品德课编排了较多内容，诸如心理健康知识、法律基本常识，还有国情和国策的教育内容，都有一定的理论深度。另外应试教育下，师生自加压力，人为地增加了难度。我们要采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，完成教学任务。

一、采用课堂表演法，激发学生的学习兴趣

思想品德课是一门理论性较强又很抽象的课程。刚开始接触时会感觉到内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣，导致部分学生产生厌学情趣。因为它属于德育的范畴，教师如果只是讲述文本中的理论文字，则学生一般很难接受，更不会沿着老师的思维向纵深发展。如果在课堂上围绕文本内容，适当时穿插一些课堂剧的表演，就会营造良好的课堂气氛，不仅激发学生的学习兴趣，而且培养他们的思维能力，对学生理解文本内容起到了一定的辅助作用。例如在讲述《自信、自负、自卑的区别》的区别时，就很适合排练一个课本剧，一个表演自信的人，一个表演自负的人，还有一个表演自卑的人。让表演者以自己的情感体验诠释这三种人在走路说话或遇到困难时的不同的情感和神态。可以预见，结果一定是活灵活现，形态逼真。还可以再选几组同学表演，不同的表演效果，学生的印象比较深刻，对这几个词的理解就更透彻。再比如在讲《发现自己的长处，是自信的基础》时，可以设计表演，让学生亲身体验之后，再说说自己的感受。

二、采用课堂讨论法，强化思想教育效果

在新课标的指导下，思想品德教材有所变动，增加了一些小框题及插图，在小框题的后面又设计了一些问题。这样的编排很有新意，为学生提供了讨论的空间。可以让学生在讨论中加深对知识的理解，增强记忆，同时从中受到教育。比如在讲到《青春误读》时，文本的第一小框体后面设计这样一个问题：该不该谈论青春期的生理变化呢？拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？如果你被别人取笑，那么你会有什么感受？初中生正处在青春发育期，对这些话题比较敏感，或取笑过别人，或被别人取笑过，都有亲身体验。课前这样讨论，他们都有话可说，尽管表情有些羞涩，言语有些吞吐，但还是达成了共识：取笑别人是错误的，互相尊重才是最好的方式。在轻松愉快的气氛下，学生都找到了问题的答案，课堂教学效果显著。又如在讲《自尊者豁达》时，可以鼓励学生说出生活中的尴尬情景，并采用了哪些策略处理这些尴尬？也可以列举一些生活中化解尴尬局面的幽默故事，让他们在体验中增强处理问题的能力。

三、采用穿插故事法，讲解有难度的教学内容

思想品德课上，理论性的语言一般显得比较乏味，如果结合理论，穿插一些学生生活中常见的事例或故事，对理论进行深入浅出的理解，学生就会比较感兴趣，达到通俗易懂的效果。所列举的事例或故事要切合理论，既要有思想性，又要有趣味性，两者皆俱，效果更佳。比如在讲述《珍爱我们的生命》时，可以列举学生都比较熟悉的有关张海迪的故事：张海迪是一位高位截瘫病人，5岁时全身三分之二瘫痪，生活不能自理。医生们断言，这种情况一般很难活过27岁。在死神面前，张海迪没有被吓倒，只是惋惜没有更多的时间工作，反而更珍惜有限的时光，用加倍勤奋的学习和努力工作延长生命。她的事迹鼓舞了许多人，一直是我们学习的榜样，成了时代的楷模。由于故事的介入，教学难点被化解了，很多学生全神贯注地听讲。再围绕知识点提问。这节课上学生一直处于兴奋状态，讨论激烈，达到预期教学效果。如果举出海伦·凯勒、霍金等人的事例，教学效果显著，会倍受学生关注，化解教学难点。

四、结合热点问题法，让理论充分联系实际

在教学过程中，可以合理运用课件，播放视频，把一些时事热点问题引入到课堂中来，视觉听觉共用，可以更好地激发学生的学习兴趣，化解难以理解的问题，本来死板教条的理论变成了直观有趣的活生生的视听享受。比如讲解《非正义行为及其危害时》时，课前可以在网上搜集《5月22日新疆暴力恐怖事件》的视频，并和学生讨论交流暴力恐怖分子的行为会带来的危害，以及它给社会带来的影响。讨论后，学生很容易掌握这些内容。又如讲到《如何做有正义感的人》时，可以列举见义勇为者受到表彰的事迹，以身边的事例深化对知识点的理解，也可以让学生联系自己的生活实际，说出一些大家都关注的问题或现象，既集中学生的注意力，又让学生在学习知识的同时，关心社会和政治，而不是读死书，死读书。无论是学生还是教师，在这节课上的状态都不错，教学效果好，教起来学起来都感到轻松愉快，问题迎刃而解且记忆深刻。

总而言之，新课标下的教材在编排上有一些变化，图文并茂、可读性强。如果教师再采取一些适当的教学方法，调动学生的积极性，培养他们的思想品德思维能力，就一定会锦上添花，从而提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]姜好成.初中思想品德课中的“快乐”教学的尝试[J].快乐阅读，2011（17）.

[2]朱烨.反思初中思想品德课堂的低效教学行为[J].成功（教育），2013（07）.

[3]周绍斌.如何提高学生学习思想品德课兴趣[J].中学教学参考，2012（24）.