大学生思想政治教育应当步入进和取的良性循环——以北京农学院植物科学技术学院为例

赵宇昕 郝娜 苑婧娴 贾慧敏

(北京农学院植物科学技术学院，北京 102206)

大学生思想政治教育应当步入进和取的良性循环
——以北京农学院植物科学技术学院为例

赵宇昕 郝娜 苑婧娴 贾慧敏

(北京农学院植物科学技术学院，北京 102206)

“进取精神”，是一种积极向上、奋勇向前的精神状态。大学生思想政治教育应当步入进和取的良性循环，培育学生的进取精神，让学生在思想上追求进步,在行为上养成良好的学习和生活习惯，让学生有志向、有目标地去学习和成长。笔者以北京农学院植物科学技术学院的精神文化建设出发，探索进取精神对专业认同与专业学习、大学生的个性发展、思想认识的进步和大学生行为养成教育等方面的影响和积极作用，从而促进大学生思想政治教育工作，提升学生综合素质。

精神；进取；高校；思想政治教育

北京农学院植物科学技术学院秉承“艰苦奋斗、勤于实践、崇尚科学、面向基层”的光荣传统，形成了都市型高等农业教育的办学特色，为北京郊区经济建设和社会发展培养了一批批优秀人才。近三年，学生踊跃参与校内外各类科技竞赛，29人获得国家级奖，51人获北京市级奖,学生就业率始终保持在95%以上，2014年签约率更是达到98%以上。在学院的发展过程中，一代代植科人用自己的行动和成果逐渐形成了一种文化、一个传承——植科精神。以“植科精神”为引领，不断优化各项学生思想和素质教育工作，促进学院大学生综合素质的提升。对学生来说，在植科不仅是受科研、教学的文化教育，更多的是受到正能量的精神文化传统熏陶。以“奉献、团结、进取、专业”为主要内容的“植科精神”是一个有机的整体，是植物科学技术学院人才培养规划的精神文化产物，更是大学生综合素质教育的引领。如果说奉献是源泉，那么进取就是一种持续的、连绵不断的状态。

“进取精神”，是一种积极向上、奋勇向前的精神状态。“进取”是一种决心，是一种魄力，是一种立志有所作为的心态。“进取”是“植科精神”的动力。“进”是一种前进的意志，人们只有不断的进步，不断的学习，才能不断的提升自己的能力；“取”是一种主动的意识，有付出才会有收获，主动付出和争取才能赢得果实。大学生思想政治教育工作应当培养学生的进取心，让学生有志向、有目标地去学习和成长。

一、用进取精神带动专业学习

专业认同是专业学习行为产生的基础，专业认同的态度情感维度对专业学习行为存在显著的主效应，专业态度情感和专业认知评价之间存在交互效应[1]。专业知识的学习，需要一种韧性，遇到问题积极求解，遇到困难无畏克服，才能把知识学深，才能把知识学精。这种韧性并不是与生俱来的，也不是自然常在的，而是通过不断的教育激发出来的。因此，大学生新生入学的第一堂理论课，往往是专业教育，或者说是专业认知。通过系统的专业教育，向学生打开一扇门，让他们进入专业的世界，对自己的专业产生兴趣，产生一定了解和情感认同，对今后的专业学习可能遇到的难题和选择有个心理准备，让学生们从第一天起就下定一种进取的决心。通过这种专业教育，学生往往能确立自己在大学期间专业学习的一个比较明确的目标和方向，在掌握专业知识的过程中，需要怎样前“进”，又想“取”得什么样的效果。专业教育不仅仅是一种专业知识的教育，更是一种思想政治的引导，通过理论知识的传播，进而产生思想引领作用。所以，大学生思想政治工作队伍应当认识到，专业教育，并不仅仅是教学工作内容，也同样是学生工作内容之一。

从专业教育的角度讲,创业教育可以促进专业教育的改革和发展。它的本质在于企业家精神的培养，创新是其最主要内容，能引领学生关注专业领域的发展、进步和变革，从而使创新本身成为他们所学知识的一部分[2]。而带有创新意识的企业家精神本身就是一种进取精神的衍变，在高校，最利于培养学生创新精神的莫过于科研。因此，高校大学生教育除了传授学生基本理论知识之外，还应当培养他们主动钻研、积极开展科学研究的兴趣和习惯。而学生除了要学会相关专业知识之外，还应当学会如何应用所学的知识，如何去实践、如何去创新、如何让知识刻上属于自己的标记。植物科学技术学院从2014年开始全面实行导师制，给学生从大一开始就配备导师，引导他们进入科研的世界，培养他们的专业兴趣，激发他们热爱专业、真正拥有专业的意志。众所周知，科学研究需要创新意识，也需要甘于平淡的吃苦耐劳精神，这些都是进取精神的一种体现。植物科学技术学院的大学生思想政治教育把这种进取精神作为激励学生成长成才、促进学生钻研知识的一个抓手，让学生在进取中完善自己的知识体系，也完善自己的人格修养。植物保护系的学生白爽说：“我觉得自己非常的矛盾，更准确的说是我相当懒惰，但身处大植科，看到身边的同学不断地进取和努力，我也随之在缓慢的进步着，虽然脚步缓慢，但我依然对我的成长欣喜感动。”选择参加大学生科研团队的学生提到：在适应了大学生活节奏之前，感到快被迷茫淹没之际，大学生科研团队就像出现在他面前的救命稻草，将他从堕落的边缘拉了回来，在这个积极向上的团队里，他学会了什么是进取精神，哪怕是面对枯燥的实验器材和大量的数据信息，也无法阻止他前进的脚步。

二、进取精神促进大学生个性发展

大学生教育是一种综合的教育，学生素质的提高也是以综合素质的整体提高为标准的。因此，高校有第一课堂教育作为学生教育的主战场，向学生传授各种专业理论知识和学习方法，同样也有第二课堂教育，培养和发展学生的兴趣，让学生全面提高。第一课堂与第二课堂的形式不同，但内容是相辅相成的，都是有益于学生的成长成才，有利于学生身心健康全面发展的。尽管有深有浅、有点有面、有主有副，但都是为了塑造学生完美的素养和灵魂。大学生第二课堂教育以学生的个性发展为培养目标，让学生根据自身不同的兴趣和爱好，根据自身不同的特长和性格，为学生提供丰富的尝试平台和展示平台，尽可能使所有学生都能体现自身的价值。大学生的个性发展是高校思想政治教育体系中一个极其重要的部分, 充分激发大学生的个人自主性发挥、创造一个有利于大学生个性发展的良好氛围和平台是促进大学生个性发展的主要途径[3]。而个性发展同样需要进取精神的指引，同样需要热情和坚持才能取得成就。植物科学技术学院鼓励学生参加自己感兴趣的学生社团组织，让学生感受除了班级、宿舍，来自其他集体和团体的体验；学院要求学生必须进行社会实践活动，走出校园，认识这个社会，把自己的专业知识或者自己的兴趣特长用起来；学院督促学生主动去了解当前时事政策，产生并敢于发表自己的观点和认识，让每个大学生都能关心政治，都具备基本的政治素质；学院认同学生取得的各类成就和成绩，只要是进步，就能得到大家的认可，不论是学习上的、工作上的、志愿服务上的，还是生活小事上的，真正让进取精神深入学生的每个方面。此外，学院还积极服务于学生的创业就业，让学生大胆尝试，让学生敢于体验失败和挫折，鼓励他们在挫折中成长，不断磨砺其进取精神。总之，通过大学生第二课堂的教育活动，植物科学技术学院营造出一种积极向上的进取氛围，培养学生充满进取心的个性发展。鲜花因盛开而美丽，人生因拼搏而精彩。在北京农学院第33届田径运动会中，植物科学技术学院星级运动队的学生朱益赫用行动诠释了进取精神。为了集体荣誉，他坚持带伤上场比赛，因为他是体育健儿，他是植科人。同时，运动队的学生连兴业说：我们运动队的“更高、更快、更强”的体育精神其实就是一种进取精神。

三、思想上进与进取精神密不可分

社会主义核心价值体系概括了我国思想政治教育的基本内容,其核心是理想信念教育,灵魂是马克思主义指导思想的教育[4]。大学生思想政治教育的内容很丰富，但最终需要培养出学生具有什么样的思想品质，感觉上众说纷纭。但不可否认的是，这些思想品质都是一种正能量的内在体现，如诚信意识、意志力、耐心、上进心、成就感、自信心等等。而这些正能量的思想品质需要同样是正能量的精神来引领，进取精神正是这么一种正能量精神力。不论是学生党员发展，还是学生干部的培养，都是正能量思想品质的一种教育方式。植物科学技术学院始终坚持用进取精神来完善学生素质评价体系，来鉴定一个学生的个人品格是否足够优秀，通过学生表现出的上进心、进取心甚至遇到挫折时的反应等，来考核他们的综合素质。我们常常形容一个人的思想上的优秀是上进、进步，其实就是一种进取精神，体现一个人的心态是积极而非消极懈怠。拥有进取精神的人遇到困难和挫折，往往会越挫越勇，以一种不服输的心态克服困难并最终取得成功，而挫折和失败本身也往往能激发人的进取心和斗志，失败是成功之母也是来源于此。大学生思想政治教育工作就是通过这样一种进和取的良性循环来引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自动形成一种面对困难不畏惧、面对挫折不退缩的挑战精神。同时，经过困难和挫折甚至失败之后得到的成功，还能产生强烈的自信心和成就感，能让学生坚定必胜的信念，机遇面前积极行动，挑战面前勇敢亮剑的信念。因此，大学生思想政治教育能够通过进取精神的熏陶带动学生思想上的进步。植物科学技术学院学生会的学生们说：“我们现在以植科为荣，他日一定要让植科以我们为荣。”

四、以进取精神的培育为抓手 加强大学生行为养成教育

行为观的形成依赖个人的道德修养，而道德修养的过程就是人们在道德品质、道德思想意识方面的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的过程，也就是个体道德自觉的过程[6]。学习的效果往往取决于是否有一个良好的学习习惯，工作的业绩往往取决于是否有一个良好的工作原则，身体的健康往往取决于是否有一个正确的生活规律。大学生素质教育不仅是要提升学生的思想政治素质，也要促进学生养成一个良好的学习生活习惯，真正使学生在大学期间打好一个未来取得成功的基础。大学生行为养成教育是高等教育一个重要的发展趋势。养成教育就是培养学生良好的行为习惯的教育，它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“认知、情感、意志、行为”，最终形成良好的行为习惯和综合素质[5]。因此，植物科学技术学院通过进取精神的带动，完善学生的养成教育体系，促进学生良性发展和成长。学院出台了若干相关制度和规定，同时也鼓励学生自己在班级、宿舍制定具体措施，真正化虚为实，加强自我教育和自我管理，培养学生积极向上、锐意进取的精神和良好的学习生活习惯。例如学院规定学生党员每学期必须完成20学时的志愿服务，不断强化学生党员的自主服务意识；规定一、二年级学生每天早晨进行英语晨读，改善学生学习英语的方式方法；规定每周进行两次卫生检查，督促学生美化宿舍环境，促进学生健康生活；规定学生每年进行社会实践活动，培养学生主动走进社会、关注社会、了解社会的习惯。同时，学院还指导班级建立自己的班规、舍规，细化各项纪律制度，让每个同学都参与讨论和制定，让管理制度更加完善，充分调动起学生学习的积极性和生活的主动性。植物科学技术学院2013级学生李悦说：“逆水行舟，不进则退。来到植科不到一年，我们已经习惯了去追求进步，因为你不进步就意味着你在退步，意味着你跟不上别人的脚步。”

大学生思想政治教育应当步入进和取的良性循环，培养学生的进取精神，让学生在思想上追求进步、在行为上养成良好的学习生活习惯，让学生不断克服困难、在挫折后取得成功和成绩，进一步激发其进取之心。用进取精神带动学生的专业学习、带动学生的个性发展、带动学生思想逐步成熟、带动学生优良习惯的养成。北京农学院植物科学技术学院以进取精神为依托，不断为大学生创造各种“进”和“取”的平台，促进大学生成长成才。

[1]许兴苗,胡小爱,王建明.专业认同及情境变量对大学生学习行为影响的实证分析[J].教育发展研究，2013（9）:74-80.

[2]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究,2010（12）:70-72.

[3]李庆华，聂颖.思想政治教育中大学生个性化发展探微[J].思想理论教育导刊,2013（3）:124-127.

[4]田心铭.简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评“德育非政治化”的观点[J].思想理论教育导刊,2011（6）:88-97.

[5]叶育登,冯方盛,陈体令.寓主体性教育于养成教育问题探析[J].教育与职业,2009（23）:68-69.

[6]吴海峰.论转型期大学生行为观的塑造[J].学校党建与思想教育,2009（26）:30-31.

G641

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：1671-864X（2015）11-0089-02

赵宇昕，男，硕士，北京农学院植物科学技术学院副书记、副院长，从事高校学生思想政治教育。