浅谈如何提高语文教学的实效性

史伟

在语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”、“真理”的传播者；学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分的独立思考、学习的机会。这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是，学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展。

事实上，语文教学应该通过教师辛勤的创造性劳动，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握语文知识，教学的最终目的是培养学生实际运用语文的能力。因此，探索新的教学模式势在必行。只有将课堂上的“以教师为主体”转变为“以学生为主体，以教师为主导”，让课堂成为学生展现自我、提升自我的平台，语文教学才会收到实效。

一、抓住语文学习之本

语文的本体是什么？叶圣陶早就说过，口头为“语”，书面为“文”。口头的指听说，书面的指读写，讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等。语文教学，不能没有语，也不能没有文。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实上，语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深学生对文本的理解与感悟，从而让他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣——亦即使语文的人文性突显出来。

开发与利用教学资源很重要，其实最重要的教学资源就是语文教科书。因为语文教科书是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规定的教学目标的具体落实。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。超越文本的提法固然不错，但要超越文本，必须研读文本，了解文本。如若对文本一知半解，何谈超越？中国有句古话，叫做举一反三，如果“一”都没有举好，怎么能够反出“三”来呢？引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃透，不了解编写意图，甚而至于南其辕而北其辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

关于预设与生成，“生成”看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来？所以，只有教师吃透了文本，有了合乎学情的预设，课堂上才会引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。

二、简简单单上语文

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀。诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么，最主要的就是多读多写。“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以，不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。

语文学习的实践性决定了语文学习的综合性，语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。这就好比新买的钢精锅，锃亮锃亮的，放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个把年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文，就跟“熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。

简简单单地上语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生；等等。

三、实实在在教语文

无论是上课还是教学研究，都要倡导“三实”：真实、朴实、扎实。

上公开课，应提倡以平常心上常态课，搞课题研究也要倡导一种实事求是的风气。

在课改中遇到的问题即是研究的课题，自己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文章，才是实实在在、明明白白的，于人有用，于已有益。

对于“训练”，在“课标”中似乎有点淡化了。其实，“课标”所反对的只是过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，还有那些只对考试有用、而对学生终生无用的“题海战术”。如，疲劳轰炸式的抄抄写写，连篇累牍地做模拟试卷，等等。

“课标”指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”所以，要强调的训练是科学、活化的训练。这些练习是为了让学生练好语文的基本功，是具有开放性的。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。这就要求广大语文教师在教学过程中，要从自身的教学实际出发，结合影响学生学习语文的各种因素，选用切合自身实际的语文教学方法，也只有这样，才能真正使语文教学收到实效。endprint