浅谈低学段小学生音乐素养的培养

张丽丽

摘要：音乐素养包括音乐素质与音乐修养，不单是指要有基础的音乐知识与实践能力，如乐理、视唱练耳、节奏训练等内容，还要有对于音乐较高的审美能力与认知能力。注重从小培养学生的音乐素养，可以加强学生的综合素质。

关键词：音乐素养 培养能力

低年级的学生，无论在心理上还是生理上，都适当带有幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初级的阶段。从行为上看，他们往往表现出好动、好奇、好模仿等特点。从情感上看，他们易激动、易兴奋、不够稳定，对具体的集体和人能够产生感情；对美术、音乐、诗歌等艺术，都能够表现出愉快的心情并产生美感，但缺乏一定的坚持性和自持力。因此，在这阶段，培养学生音乐素养应着眼于培养学生的音乐兴趣，培养学生的歌唱、表现、创造能力、开发学生的音乐感知能力等方面。那么如何培养低学段小学生的音乐素养呢？在平时的教学中，笔者在以下几方面作了实践与探索：

一、以兴趣为动力，养成学生良好的音乐习惯

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从他们的现实生活和童真世界出发，给学生营造自由表达空间，鼓励学生大胆想象，开阔眼界，开拓思维，让学生在快乐中学习，体验到成长的快乐。对于低学段的学生来说，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的首要任务。

（一）营造音乐学习的氛围

孩子喜欢生活在故事和想象的世界里，因此，在布置教学楼的楼道墙壁、音乐教室时要适当地悬挂音乐家的画像，布置一些有教育意义的歌曲里的人物形象和音乐格言。还可以张贴一些音乐板报或音乐墙报等，展示那些在音乐课上表现突出的孩子，介绍他们学习的体验和感受。

此外，还可以利用学校的广播站，播放优秀音乐作品，介绍音乐家的生平、故事。 组织音乐兴趣小组，培养音乐特长生，给学生提供参与音乐表演等实践活动的机会。使学生通过不同途径感受音乐的魅力，加深对音乐的认识。

（二）采用多样化的教学方式

课堂教学，是培养学生兴趣和习惯的主要阵地。教师要创造和谐、愉快的教学气氛。来激发学生兴趣，课堂可以采用丰富的“琴语”作为导入语。如用“13 5i | i - ‖”表示“起立”；用“i 5 3 1| 1 - ‖”表示“请坐”等等。还可以恰当地运用身体语言作为提示语。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高”；张开手臂表示“欢快”；微笑表示“活泼”等。

为了使学生积极参与音乐学习。笔者把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出简单易学的“问好歌”、“鼓励歌”等。这不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课堂的浓厚兴趣，而且在潜意识中培养了他们主动参与的学习习惯。

（三）适时的激励和表扬

孩子，尤其是低学段的孩子有强烈地得到他人肯定和赞许的愿望，因此采用鼓励、表扬的手段，用以培养和激发学生的音乐兴趣，使他们养成良好的习惯就很有必要了。如低学段孩子好动、贪玩，可以通过表扬歌唱时精神饱满，姿势正确的孩子，来激励其他孩子。

二、以学唱为途径，培养学生音乐的感知能力

什么是音乐的感知能力呢？音乐的感知能力是指人们对音乐整体感受的能力和对音乐变化的辨别能力。 低学段学生以形象思维为主，他们对于音乐的最直观的理解就是唱歌，这是培养低学段学生的音乐感知能力的一条有效途径。

比如教唱《传、传、传》这首歌时，可以通过播放歌曲，然后师生随着音乐一起做拍手游戏，一边跟唱的方式来学习，寓教于乐，培养学生的节奏感。教唱《动物说话》可以让孩子们分角色模拟表演各种小动物的声音，培养学生唱歌的角色意识。新疆歌曲《娃哈哈》则可以通过欣赏多姿多彩的新疆图片和播放热情奔放的新疆舞蹈等方式带学生感受歌曲的情绪。另外，还可以通过编故事让学生感受《上学路上》有多么的快乐和有趣，培养学生观察生活、感受生活的能力。

三、以听说为抓手，培养音乐鉴赏能力

提高学生的音乐鉴赏能力，需要认真地培养他们的联想和想象能力。我们要在教学过程中恰如其分地采用直观的教学方法，以便发挥学生多种感官的通觉作用。我们还要在教学过程中不断地渗透判断音乐艺术之假恶丑与真善美的是非标准等内容。

对低学段学生音乐鉴赏力的培养，则主要是通过听音乐欣赏和说想象中的画面等活动进行的。例如：在教学《跳圆舞曲的小猫》这一课时，笔者创设了这样一个情景，“在一座美丽的动物城堡里，有一群会跳舞的小动物，由于要去参加一个生日化妆舞会，所以小动物们都在家里积极地准备着，那我们大家想不想去认识一下这些会跳舞的小动物呢？”设置这个环节调动学生的好奇心，引导他们迫不及待地想去看看，接下来学生们在听赏中就自觉的想象播放的音乐中都有哪些小动物？然后教师再随着音乐边跳舞边提问：“小动物们跳的是一支三拍子圆舞曲，同学们想不想随着音乐跳起来呢？”接着欣赏完这首音乐，学完了舞蹈，让学生谈谈自己的感受，于是有的学生说：“这首乐曲很好听。”有的学生说：“这个舞蹈很美。”也有的说：“我感到很快乐。”我通过这节听赏课使他们在音乐鉴赏过程中逐步形成正确的情感和能力、审美观点，促进了美育的发展。

四、以表演为形式，提升学生音乐表现能力

带学生表现音乐是一种实践性很强的活动。笔者在教学中，把学生分成小组，进行简易的合唱和音乐故事表演，是提升学生音乐表现能力的很好的方法。在活动中，我们要注意面向全体学生，一定要使学生人人有事做，但对那些音乐表演能力很弱的学生，也要多给他们机会。可以安排他们说一些简单的台词，打一些简单的拍子；或安排他们准备道具，为演员化装；不能把他们甩在一边，不闻不问。

在音乐表演活动中，我们老师还可以配上适当的图像和音乐，在表演结束时，引导学生对自己的表演进行适当的评价，这样不断地提出新的努力目标，才能提高学生的表演能力。

学生音乐素养的培养是一个长期的，由浅入深的，逐步发展的过程。我们教师只有不断开阔学生的艺术视野、提高学生的音乐修养，使他们的眼、口、手、脑、耳得到全面协调的锻炼，才能在真正实现学生音乐素养的全面提升。

参考文献：

[1]阎翔宇.音乐教育与音乐人才的培养[J].太原大学教育学院学报，2008，（01）.

[2]丁延哲.首都师范大学与清华大学公共音乐教育实践活动模式之比较研究[D].北京：首都师范大学，2007年.