浅谈小学舞蹈的教与学

杨喜丽

摘要：小学生是初升的太阳，舞蹈教育是素质教育的重要组成部分，中国教育部在2014年出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的文件，可见国家对素质教育的重视，而小学舞蹈也以自身不可替代的素质教育功能，在实践着21世纪美育教育体制的荣光使命。

关键词：小学舞蹈 教学方案

一、强化体质，健美形体，改变身体不良姿势

现在的小学生中多为独生子女，受社会大环境影响多为娇生惯养，缺少锻炼要么过于肥胖要么过于瘦弱年龄小，身体多为发育不良如：有的学生含胸，上身不挺拔；有的学生习惯内八字脚形走路导致小腿内侧弯曲或是“X形”腿形；有的学生习惯于耸肩，微驼背等。针对以上情况如能学生从小学时期开始训练舞蹈，可以很大程度上矫正不良习惯导致的形体姿势，因为处在这一时期的学生，身体骨骼，肌肉及肌腱比较娇嫩，可塑性较强，这些形体和体质上的缺点在经过一段时间的舞蹈训练后都能得到矫正和改善。多年的学生舞蹈教学实践证明，小学生舞蹈训练除了能促进他们的身体健康发展，还有利于他们气质、风度、仪表等方面的健康发展。在小学开设舞蹈课，主要是培养学生从小接触舞蹈，了解舞蹈，激发兴趣，在提高孩子身体素质的基础上，培养学生坚定向上的意志和审美能力，训练他们的注意力，记忆力和反应能力，使学生的体魄及性格得到良好的发展。

二、明确教育对象，注重方法，因人施教

作为小学舞蹈教师怎么样才能把舞蹈的基本技能通过轻松愉快的途径教授给学生是很关键的，小学生在学习舞蹈的过程中由于接受程度的不同，所以做小学舞蹈不能做流水线般的死板教学，得针对学生不同的性别，身体自然条件，年龄段来设定不同的教学方案。在小学舞蹈基本功训练课中很多时候涉及到纠正拉伸形体的内容时是非常枯燥和单调的。如“基本站姿训练，常规压腿、下腰等、在这样枯燥和单调的训练中，学生往往还要碰到或大或小的挫折，这样学生便会产生一些异常情绪，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等，因此，不能对学生进行强制性练习，而是得引领着学生一步步朝这方面发展，用舞蹈游戏、故事结合舞蹈动作和舞蹈情景组合表演等兴趣教学，为舞蹈基本功训练进行铺垫。学生对舞蹈产生了兴趣，有了学习动力，她们就会乐意与老师合作，克服训练中的困难并落实在行动上。在学校、家里的业余时间，她们也会很自觉地练习，所以让学生从兴趣出发可以使教与学双边活动顺利开展。在舞蹈训练特别艰苦时期，老师应该经常引导他们向其他比较优秀的同学学习，讲述舞蹈家和体育健将的感人事迹，通过网络媒体让学生多接触舞蹈，让学生逐步领会认识到吃苦是为了什么，从而能体会“苦尽甘来”的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会白流，总有一天会换来鲜花和掌声的，用榜样来激发每个学生的好胜心，调动学生的积极性，这样才能更好的给学生创造一个快乐、和谐、宽松、上进的舞蹈教学环境。

三、舞蹈内容教学

（一）综合调动视觉、感官，激发学生舞蹈想象的兴趣

教学中，教师要善于捕捉能让学生展开想象的“快镜头”，充分调动学生的各种感官，激发学生舞蹈想象的兴趣，教学中的师生谈话也很重要，这不仅可以增进师生之间的距离，还能引导学生学习的兴趣，要想学生喜欢上自己上的课，首先自己得先融入进去，才能更好地把学生带进自己的课堂当中。

1.调动学生的视觉感官，让学生通过观察在脑海中形成美好的印象。如让学生表演《春天在哪里》之前，可以带学生到室外，去大自然尽情感受春天的气息，让学生观察美不胜收的大自然美景，让大自然的一草一木激起他们展示的欲望，鼓励他们用他们所能想到的各种动作来表现百花盛开、绿草如茵的情景，并且通过互相评价、互相欣赏形成规范而又完美的舞蹈动作，就在这样的生生互动、师生互动中体验舞蹈的无穷乐趣。

2.调动学生的听觉感官同时结合多媒体教学，在运用多媒体时，可以在课件中加入可爱的图画或者好听的音乐，让学生聆听来自大自然的各种天籁之音。如根据不同乐曲的主题，为了展示音乐所表达的舞蹈意境，在进行舞蹈教学之前，让学生聆听泉水丁冬声、鸟儿欢叫声、树叶飘落声等等，让他们身临其境，点燃想象的欲望，在合理的想象中畅所欲言，翩翩起舞。

3.用讲故事的方法形象的把那首歌曲的背景给说出来。小孩子总是喜欢故事的，你的故事讲得有多精彩他们的兴趣就有多高，以此来整合视觉和听觉感官，在多种刺激中让学生展开更加丰富的想象。如表演音乐作品《狮王进行曲》，可以先让学生听两遍，使他们对音乐作品有一个初步的感知，再让孩子们看《狮王进行曲》的动画，然后在欣赏之中结合自己丰富的想象舞动起来，尽情地跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒吼叫等舞蹈动作。这样的情景创设，让学生入心入脑，更能激发学生舞蹈动作的创作欲望，使学生舞蹈的展示建立在学生的生活经验基础之上，建立在学生的亲身感受、体验中，能更好地诠释舞蹈作品的内涵。

又如在舞蹈课中教学生表演《让我们荡起双桨》，可以先让学生闭上眼睛听这一首优美的音乐，然后启发引导学生：“此时此刻，你想用怎样的动作来表达你的情感呢？”学生会回答：“比较舒展优美的动作，表现得要柔和一些。”于是，孩子们在富有诗情画意的意境中进行加工处理，并用身体语言表现出来。接着，运用多媒体展示船儿在水面上缓慢划动的场面，让舞蹈的内容更丰富、更形象，通过这样的综合艺术处理，孩子们兴趣高涨，用他们的话说：“舞蹈太好玩了！”因为他们自主学习的欲望一旦激发，个性就得到释放，艺术灵感顿时绽放在每一张可爱的笑脸上。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体的作用，让学生尽情地自我表现，这样才能使学生在一种愉悦、自由的氛围下学习优美的舞蹈。利用儿童的心理需求，交替运用视觉和听觉感官，达到舞蹈教学的真正目的。

（二）选择好音乐，调动学生舞蹈的情趣

因为小学生好动，选择动感活泼的音乐进行启发，更贴近小学生，更能表达他们的内心情感变化。同时由于小学生处在生理发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了小学生动作的平衡力、控制力都较差。因此，舞蹈教学内容的选择上，要考虑到学生身体发展的自然规律，动作力求舒展、短促有力、节奏欢快，从而表现出他们活泼可爱的性格。如有些孩子在做压胯练习、其软度非常好，但感觉孩子在做动作时有气无力，松松散散的，那么，就可以选择一些节奏鲜明、动感较强、歌词琅琅上口的音乐来配合练习。当学生们在听到音乐时，先不要刻意强调规范动作，而是先交流，问学生们：“你们觉得这音乐听起来是高兴呢，还是难过？是有劲的呢，还是听着就想休息？”学生会你一言我一语地来回答这些问题，描述他们对音乐的感受。这样，让学生把音乐的位置感找着，然后让他们自己去根据音乐做一些形体动作，从而激发了学生灵动的舞蹈表现力。

（三）采用与时俱进的内容通过变形、夸张的舞蹈语言，提高学生的舞蹈模仿能力和满足学生好奇的心理需求，达到舞蹈教学的真正目的。

1.根据学生心理大胆创新变形、应用夸张的舞蹈语言进行表演，在造型、构图、色彩，肢体语言多做设计，从而更好的去展示丰富的舞蹈世界。在教学中，可以先确定一个主题，让学生选择舞蹈作品中的一个角色做“变形”表演。如先有目的地选择《喜羊羊》、《熊出没》、《洗刷刷》等这些舞蹈作品，这些舞蹈作品抓住了少年儿童的心理，突出其特点（贪玩、模仿、嬉闹、撒娇、逞能等），学生欣赏后，通过合理适度的想象，通过自己的理解去模仿、创新，在美的旋律中尽情舞动，尽兴表达，把作品角色表现得淋漓尽致。这种个性化的表演能激发孩子持久的兴趣和激情，长此以往，他们就会就喜欢上这种富有情趣的表演形式。

2.运用舞蹈集体性的特征进行“群体表演。针对一些学生不太善于合作交流的现状，可以选择群体表演形式，让学生在集体的情境中去尝试协调与沟通交流。通过集体努力的凝聚力和号召力让学生更喜欢舞蹈。如集体舞蹈《海燕》，就可以让学生把自己当作音乐作品中的海燕，在美妙的音乐中，想象大家来到了蔚蓝的海面上，让学生情不自禁地展开双臂，有节奏地律动起来，来表现海燕自由飞翔的优美舞姿，同样也加入了海燕如何集体对抗海上风暴取得最终胜利的，在艺术构思中紧紧围绕舞蹈形象的特质进行，培养学生丰富的情趣想象力，激发学生认识到交流 沟通、集体的重要性同时促进同学之间的真挚感情和友谊，从而产生对集体舞的浓厚兴趣和持久学习动力。

四、结语

小学舞蹈有着德智体美和素质教育的多种功能，它的教与学也是一门有者深奥学问的学科，因此，走出舞蹈教学的传统模式探索出更加合理的小学舞蹈教育途径是舞蹈教育事业的同仁们肩担着的责任。

参考文献：

[1]人民教育出版社体育室.幼儿师范学校教科书（试用本）——舞蹈[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱长林，楼振华，沈爱忠.小学环境素质教育——基础教育阶段环境教育丛书[M].北京：中国环境科学出版社，2003.