高师学前声乐教学的现状及对策

金振丽

摘要：高师学前教育是培养幼儿园师资的摇篮，声乐是学前专业的必修课。而目前却普遍存在生源素质参差不齐，课程设置不合理；教学目标定位模糊，教学内容不合适；教育实践机会缺乏，学生教学经验少等现状。针对上述现状，本文提出了相应的对策。

关键词：学前 声乐教学

《幼儿园教育指导纲要》特别提出不要把艺术教育变成机械的技能训练。这必然要求幼儿园艺术课程实现综合化，要求幼儿教师不仅要具备歌唱能力，而且要具备较强的艺术综合素质。分析当前声乐教学的现状，结合《纲要》的精神，以培养具有艺术综合素质的幼儿教师为目的，提出相应的策略。

一、高师学前声乐教学的现状

（一）生源素质参差不齐，课程设置不合理

高师学前教育专、本科生生源多数来自高考文科生，甚至还有一些理科生，而且以第一自愿报学前专业的寥寥无几，几乎是服从分配调剂过来的学生。他们的音乐基础素养普遍较低，几乎是零基础。学习音乐的兴趣不高，主动性不强，自信心较弱。在课程设置方面，声乐作为专业技能课程的重要组成部分，受学时的限制，在整个课程设置中，声乐教学还是以简单的技能教学为主，缺乏综合的课程模式，专业技能课程在所有课程设置中所占比例较小，致使学生在幼儿歌曲演唱与表演，幼儿歌曲编配以及幼儿歌曲的储备上都非常欠缺。

（二）教学目标定位模糊，教学内容不合适

在教学目标上，很多高校教师对培养目标存在定位模糊的普遍现象，对学前教育的培养目标和音乐教育的培养目标存在认识上的偏差。造成这一现象的主要原因是大多数高校教师都是毕业于专业的音乐院校，对学前音乐教育了解甚少，以为都是教声乐，没什么区别。在教学内容上，基本沿用音乐学院的歌唱教材，教的是美声或民族唱法，培养出来的学生能唱一些艺术歌曲，比如《啊，中国的土地》、《阿哩哩》等，却不会演唱幼儿歌曲。忽视幼儿歌曲的教学演唱，严重脱离幼教实际，导致教学内容单一，缺乏学前特色。

（三）教育实践机会缺乏，学生教学经验少

由于教育实践在时间安排上不合理，学生上讲台单独试教的机会少。多数照搬高师音乐教育的技能教学模式，不能从幼儿年龄特点进行考虑，教学效果不佳。缺乏去当地幼儿园进行实习的机会，导致学生很难在实践中发现问题，及时改进教学方法，提高教学效果。

二、改革声乐教学的策略

（一）提高生源素质，完善声乐课程体系

首先要开展学前教育专业的招生宣传工作。一方面，目前高校就业率排行前十大热门专业中，学前教育排在第七位，就业前景无忧。另一方面，幼儿园对音乐综合素质高的幼儿教师需求量大，这对原先准备报考艺术类的生源转向学前教育专、本科很有吸引力。目前国内部分高校的学前教育增设了学前教育专业音乐方向，如华东师范大学、福建儿童发展职业学院、肇庆学院等。这种办学思路值得效仿和推广。

在课程设置中，应该以培养学生艺术综合素质为目标，对现行的课程结构进行调整，为改变普遍只设有一门声乐课的现状，考虑设置包括声乐歌曲欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、幼儿歌曲创编、幼儿歌曲弹唱、艺术课程见习、社会实践等方面的课程。特别对于学前教育专、本科，声乐的学习应该贯穿始终，以期培养出合格的具备艺术综合素质的幼儿教师。

（二）明确目标定位，合理选择教学内容

高师学前教育专业是培养幼儿园教师的摇篮，不是培养中小学音乐教师。因此在声乐教学中，不仅仅是以技能教学为主，训练美声或民族唱法。因为对于幼儿来说，他们的声带还处于发育期，发出的是童声，音域较窄，根本无法获得美声或民歌的声音，更无法理解和欣赏这两种声音，幼儿需要教师必须具有较好的儿歌范唱能力。因此训练幼儿教师唱好儿歌才是声乐教学重中之重。

就目前能供学前专业选择的声乐教材是少之又少，并且十分缺乏直接针对学前教育专业专、本科教学需要的声乐教材。从 1987 年 11月人民教育出版社出版的幼儿师范学校（唱歌）教材，一直沿用到 1998 年 12 月的再版，以及后来到 2005 年针对五年制幼师教育，由复旦大学出版社出版的全国学前教育专业系列教材（声乐），虽说各种版本都有其特定的历史背景，也有一定的科学性，但都缺乏符合学前教育专业特色教学需要的声乐教材。因此，编写适合学前的歌唱教科书是摆在专家、学者面前拯待解决的课题。而如何更好的选择符合学前声乐专业的歌唱教学曲目，也是摆在高校教师面前的一个急需解决的问题。任课教师首先要有与时俱进的思想，结合学前声乐教学的实际，在现有的幼儿歌曲基础上，多关注近些年来新创作的儿歌，以及幼儿园目前正在使用的儿歌，融合进教学中，丰富幼儿歌曲的曲目，增加内容与深度，使其真正达到专、本科层次。我们期待更具前瞻性、系统性和科学实用性的高师学前声乐教材的出现。

（三）注重教育实践，积累教学经验

众所周知，教育实践是加强学生教育能力的重要手段。高师应加强对学生的教育实践工作。首先，要加强与幼儿园实习基地的联系。经常组织学生到幼儿园去观摩优质音乐课，采取全方位的见习模式，参与幼儿园的声乐课外辅导活动和音乐课堂实践，随后以班级为单位召开见习感受会和见习总结经验交流会；其次，多播放较成功的幼儿音乐课视频给学生观看，让学生通过观看相互交流观后感并总结好的教学方法；第三，多给学生试教的机会，让学生大胆说课，其他学生当小朋友，课后教师与学生一起参与点评，使学生能上好音乐课，让学生不断的从实践中来又到实践中去，使学生的音乐教学能力得以锻炼和提高，真正达到与幼儿园接轨的教学目的。

参考文献：

[1]陈恩清.对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革[J].学前教育研究，2009，（05）.