国内2004—2013年英语自主学习研究综述

2015-01-17堵楠楠

常州工学院学报(社科版) 2015年1期

堵楠楠

(南京工业职业技术学院文理学院，江苏南京 210046)

自主学习是教育心理学研究的一个重要课题。自主学习这个概念始于20世纪60年代。70年代，针对自主学习的相关研究越来越多。80年代之后，国外著名期刊上发表了不少关于自主学习的文章，然而国内从90年代初期才开始研究。虽然目前还没有有关自主学习的专著，但在重要期刊上发表的有关自主学习的文章［1－18］越来越多。国内关于自主学习的探讨不再停留在最初的介绍引进、文化适宜性的探讨等方面，而是结合中国学习者的实际展开到各个层面。如果80年代是国内自主学习研究的萌芽阶段，90年代是起步阶段，那么进入21世纪，英语自主学习的研究处于繁荣阶段。

为了更好地配合英语教学改革，文章对2004—2013年间英语自主学习的相关研究展开综述，旨在了解10年来国内英语自主学习研究的现状、问题以及研究趋势。

一、统计分析的方法与分类标准

笔者在“中国知网”中用字段“主题”、检索词“英语”或“外语”对2004—2013年主要核心期刊的文献资料进行检索，并在结果中以检索条件“篇名”、检索词“自主”继续检索，对显示的结果作进一步确认和查看，得出共有121篇有关英语自主学习的文章。在“结果中检索”中分别以下列标准进行统计与分类:

1．根据文章发表的年代，发现国内英语学科自主学习研究的总体趋势。

2．根据研究对象，了解国内自主学习研究在研究对象上的倾向性。研究对象分成中小学生(包括中职生)，大学生(包括高职生)，研究生和高校教师，混合学生群及文献资料和实物4类。

3．按研究内容分类，探究国内自主学习研究涉及的层面。为便于分析，按照每篇文章最突出的主题，根据检索资料的实际情况，对检索的文章进行归类，主要分为10类:介绍与引进、方法与策略、模式与实践、相关因素与条件及环境、可行性及必要性、能力调查与评估、学习主体、教师角色、问题及思考以及综合评述。

4．根据研究方法，确定国内自主学习研究通常采用的方法。目前国外较多采用的是定性定量分类法。文章参照的是高吉利的分类法，即以数据、调查为依据的实证性研究和属于一般性理论探讨和经验总结的思辨性研究［19］。

二、结果分析

根据检索结果，笔者归纳出国内关于英语自主学习研究有如下特点及研究趋势。

(1)根据文章发表的年代，10年来国内英语自主学习研究文章发表情况及年度分布情况分别见表1、图1。

从图1可以看出，国内2004—2013年英语自主学习的研究经历了一个逐步走高然后走低的趋势，其中 2004—2009年呈逐步走高的趋势，2010—2013年呈相反的趋势。表1显示:2004年在核心期刊上发表的相关文章有3篇，占2%;2005年6篇，占5%;2006年8篇，占7%;2007年17篇，是前三年发表文章的总数之和，占总数的14%;2008年18篇，基本上和2007年持平，占15%;2009年23篇，居10年之最，占19%。2009年以后，趋势急转直下，其中2010、2011、2012年所发表的相关文章数量分别是14、15、13篇，约占12%左右，数量上几乎没有波动。由图1可以看出，2004—2009年国内英语自主学习研究发展得非常快，2009年之后研究者对这个方面的关注度逐步降温。从趋势图的整体走向来看，2004—2009年走高的趋势曲线较陡，说明自主学习因为其本身所具有的研究价值很快就受到了外语界很多学者的关注和重视;而2010—2013年走低的趋势曲线较缓，说明人们在一定时期内对自主学习的研究容易出现高原现象。

表1 2004—2013年英语自主学习研究文章发表情况单位:篇

图1 2004—2013年英语自主学习研究文章发表情况年度分布

(2)针对不同对象的自主学习研究情况统计见表2及图2。

由图2可知，研究对象侧重研究大学生(包括高职生)的英语自主学习情况，对中学生(包括中职生)、研究生及教师的研究正处于发展阶段。

表2显示，针对大学生的研究有67篇，占研究总数的55%;针对中小学生、研究生及教师的研究分别有15篇和10篇，分别占总数的13%和8%;针对非特定群体的研究29篇，占总数的24%。由统计结果可以看出，国内从2004—2013年关于英语自主学习研究的研究对象发生了很大的变化，表现在对大学生的研究稳步上升，对中学生、研究生及教师的研究已经起步，而针对非特定群体的研究数量有大幅下降趋势。

表2 2004—2013年英语自主学习研究对象

(3)从研究内容上看，主要集中在方法与策略，模式与实践，相关因素、条件与环境，以及自主学习能力调查与评估等方面。统计结果见表3、图3。

2 2004—2013年英语自主学习研究对象分布

表3 国内近2004—2013年英语自主学习研究内容

图3 国内2004—2013年英语自主研究文章内容分布

表3表明，研究共涉及10个方面，其中针对自主学习研究的方法和策略进行探讨的文章有32篇，占26%;探讨自主学习模式和培养自主学习能力实践的文章有25篇，占21%;研究自主学习的相关因素、条件和环境的文章有22篇，占18%;对自主学习能力进行实际调查研究和评估的文章有16篇，占13%;探讨自主学习中的教师角色的有7篇，占6%;探讨问题及进行思考的文章有6篇，占5%;介绍与描述与自主学习相关的理论和实例的有5篇，占4%;进行综合述评的有4篇，占3%;探讨可行性、必要性及学习主体的文章各有2篇，各占2%。从图3可以很明显地看出，研究内容主要集中在方法与策略，模式与实践，相关因素、条件与环境，以及自主学习能力调查与评估这4个方面，而其他方面的研究并不多。

(4)从研究方法上看，2009年之前主要是思辨性研究，2009年以后主要是实证性研究(见表4)。

表4 2004—2013年英语自主学习研究方法单位:篇

三、研究趋势及问题分析

根据以上统计数据分析，2004—2013年这10年间，国内英语自主学习研究取得了很大的进步。研究对象不断扩大，针对大学生的研究仍占主体地位，主要原因是研究群体主要为高校教师。同时，越来越多的研究者开始关注中小学生、研究生及教师的自主学习情况，这主要是由于随着社会对教育的重视和社会人才的饱和，越来越多的研究者开始流入中小学，以及越来越多的人选择深造，从而壮大了以他们为研究对象的研究群体;研究内容多样化，研究的深度有所增加;研究方法从以思辨性研究为主转为以实证性研究为主，而且研究出现质化和量化的结合。

但是与此同时，国内英语自主学习研究也存在着一些问题。

(1)从研究数量的年度走势来看，2004—2009年，相关方面的研究迅速升温，之后研究逐年减少，说明这方面的研究进入了高原期，很多人对这方面失去了继续研究的热情，没有进行更多的思辨性和实证性研究。

(2)从研究对象来看，大学生是主要研究对象，而对中小学生、研究生和教师的研究还处于发展阶段，说明大学的研究者对中小学教育不够重视或缺乏相应的保证——保证其在中小学环境下进行相关研究。其次是中学教师的教学研究能力有待提高。中小学是学生的人格和习惯养成的关键时期，对中小学生自主学习方面的关注会起到事半功倍的效果。

(3)从研究内容来看，研究主要集中在方法与策略，模式与实践，相关因素、条件与环境，以及自主学习能力调查与评估等方面。应该在关注这几个方面的同时，对学习主体、自主学习中教师的角色进行探讨，这方面的研究可以产生更多符合研究对象实际的实践性理论。

(4)从研究方法来看，在重视实证研究的同时也要注重思辨性研究，因为数据和资料需要得到充分的分析和阐释，毕竟实践需要理论的指导，理论需要实践的完善，两者需达成平衡。

四、结语

随着二语习得研究的不断发展，英语自主学习研究也越来越受到国内学者的重视。文章基于2004—2013年10年来国内英语自主学习研究，得出:研究进入高原期，突破性研究较难;大学研究者对中小学和研究生及教师的研究重视不够，且中学教师的研究能力有待提高;研究内容应多一些对学习主体、自主学习中教师角色的关注和问题探讨;实证性研究应和思辨性研究并重。未来英语自主学习研究可以以这些问题作为突破口。

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