浅谈现代教育技术在初中地理教学中的运用

陈瑞荣

【摘 要】随着经济的发展，科技的进步和信息技术的普及，使到现代教育技术在学科教学中得到广泛运用，并对教学活动产生深刻变化和影响。本文结合地理教学实践，从五个方面说明现代教育技术的具体运用。

【关键词】现代教育技术；地理教学；运用

现代教育技术在地理教育领域的应用，是地理教学现代化的重要内容之一。它对有效传递地理教学信息，提高教学效率，优化地理教学过程，有重要的功能和作用。以下结合教学实践从五个方面谈谈本人在初中地理教学中现代教育技术具体有效的运用。

1 运用现代教育技术，创设情景，激发兴趣，引发学生学习的主动性

情景是指对学习知识和培养能力产生影响的各种情况，既包括学生内部的情况，也包括学生外部的情况。研究表明，初中学生大都对形象具体，形式活泼的事物容易引起好奇，产生学习兴趣，有了兴趣，学生就能集中注意力，思维才能主动活跃。如在讲授八年级《青藏地区》时，教师在新课开授前，播放耳熟能详的歌曲《天路》MV，MV中的雪山、牦牛、藏族服饰和舞蹈、铁路……等，使学生如身临其境，身心愉悦，注意力一下子就集中到课堂，从而让学生在轻松愉快的氛围下开始新课的学习。运用现代教育技术创设情境，声画并藏、演染气氛，给学生以真实感的功能，对激发学生情感，促进智力因素与非智力因素的有机结合，提高学习效果，具有独特的作用。

2 运用现代教育技术，突出重点，突破难点，提高教与学的效果

初中地理教学中的一些重点、难点内容，有些地理现象的揭示和解释，用通常的图文很难表达，传统的语言讲述很难完成教学任务。如：七年级《地球的运动》一章，学生刚升上初中，面对新的课程不适应。以往用传统的教学模式教学，一个教学单元结束，学生对于地球运动产生的自然现象，太阳直射点的移动变化仍然一头雾水，知识点仍未理解和掌握。现在，运用现代教育技术，通过多媒体课件进行连续播放演示，又可进行分步演示或静态分析，可以生动、形象、具体模拟再现了地球运动的各种情况，化虚为实，动静互化，学生在直观的教学环境下，就容易理解地理现象，进而掌握重点，难点突破，高效完成教学任务。

3 运用现代教育技术，培养读图能力，提高认知水平

地图是地理学习的基本工具，占据很大部分的教材内容。在地理教学中，对图的讲解和分析是必不可少的，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。读图不仅能帮助学生识记和理解地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，构建地理空间。学生通过地图对地理知识进行分析、综合、概括、判断、推理等过程，学生各方面的能力得到培养和提高。

传统教学通常运用的地图有：挂图、板图、地图册、书本插图等等，限于篇幅，有的地图过于简单，有的地图过于繁杂，运用起来说明地理事物及影响关系，有一定难度。但运用现代教育技术，可对地图进行放大，缩小，区域或单一内容截取，重点突现。同时还可以在图上直接标注，勾画等，充分发挥地图的作用。例如，学习七年级《欧洲概述》一节。传统教学，常利用的地图是“欧洲地形图”、“欧洲气候图”。对于本节众多的地理事物，需要学生查找和掌握费时费力，又不能很好揭示地理要素间的因果关系。如果运用电教手段：第1步展示“世界地图”，第2步（点击放大）“欧洲范围图”，第3步展示“欧洲海陆和纬度位置”，第4步展示“欧洲平原、山地”，第5步“西风和气候图”……，教师据图而讲，并取用闪烁，飞进等等特效。这样教学，由简到繁，变静为动，层层深入，揭示关系。学生识记了地理事物，理解了地理过程，提高了学生据图分析地理问题的能力，促进了学生认知能力的发展。

4 运用现代教育技术，寓教于乐，让学生在游戏中学到知识

现代心理学研究认为，愉快是一种积极的情绪，它能促进感知、记忆、思维等认知过程的运转，可以提高人们的行动效率。

大教育家夸美纽斯说过：“课堂应当是一个快乐的地方。”但传统的教学方式，课堂气氛的活跃，就靠教师的个人素质和课堂调控能力。但是，现实中不是每一位教师都具有高超的教学能力，都能高效地组织、活跃课堂教学。教学中，适时地运用现代教育技术，通过呈现资料，反映身边的人和事，达到调节气氛，吸引注意，亦可通过一定的游戏活动，寓教于乐。例如：学习“大洲和大洋”、“中国的行政区”等教材内容，组织学生利用多媒体电教室进行拼图游戏活动教学，通过学生之间的学习竞赛，人机间交互学习，使每个学生能在愉快的游戏中，掌握“大洲、大洋”、“省级行政区”的轮廓、名称位置及相邻关系等知识要点。

5 运用现代教育技术，多维度延伸教育，实现教育的根本任务

教育工作的根本任务是培养适应现代社会的人才。新时期教育改革发展的主要任务，就是创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展。

现代教育技术的发展，尤其是互联网络技术的普及，抛开了传统课堂教学模式，打破了时间、空间对地理学科教学的束缚，它将课堂教学延伸到课外学习，将学校教育延伸到家庭、社会。例如，通过建立QQ联系和QQ群等聊天工具，让同学之间，师生之间，平等地进行在线交流，形成多方面传递信息的交互式学习氛围。教师可以及时了解学生的学习情况，因人辅导；反馈教学，及时调整。另外，教师把有关的教学资源上传到Q群或电子邮箱，供学生自由下载，自主学习，自我补充，大大发挥学生的主观能动性。另外学生在各种学习活动，尤其是探究学习过程中，对互联网资源的搜索、分析、运用，提高了学生的网络知识及网络资源的判断力，提升了学生的互联网素质，培养了学生的21世纪技能。使学生“学会学习，终身学习”。

现代教育技术运用于教学是一件新鲜事，整合到课程有一定困难，但这是势在必行的事，是新一轮基础教育改革必须的，也是《课程标准》规定的。地理学科的特点决定了地理教学运用现代技术的必要性、重要性、可操作性，对中学生学习效果提高和能力培养起重要影响。因此，中学地理教师要发挥学科优势，要勇于运用现代教育技术开展教学活动，要做教育改革的执行者，承担历史责任。

参考文献：

[1] 李芒. 现代教育技术与运用[M]. 天津教育出版社， 2009.

[2] 周世玲 赵艳. 初中地理课堂教学中现代媒体技术的应用研究[J]. 长春教育学院学报， 2011（2）.

[3] 王勇. 地理课程标准解析与教学指导[M]. 北京师范大学出版社， 2012.endprint