浅谈小学英语教学中的活动教学

郑建业

【摘 要】新课程标准指出，根据小学生学习的特点，小学英语教学要以活动课为主的教学模式。活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。所以英语教学中活动教学极为重要。

【关键词】小学；英语；活动教学

新的英语课程标准向英语教师提出了新的教学理念，它要求教师更新观念，改进教法。活动教学是提高新教材教学效果、帮助达到教学目标的有效方法之一。合理设计和组织活动会提高英语的课堂教学质量。

一、利用多种形式的活动来促进学生的学习兴趣

1.借助实物或图片表演

实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。所以有些时候适当的运用实物或者图片，可以适当的让学生能够真实、形象并且记忆牢固。

教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。在这个教学过程中，应该要用表演者的身份细细的揣摩孩子的内心，并且带他们进入一个快乐的，生动的学习气氛。

2.采取歌曲活动教学

小学英语教学应该与音乐结合起来，因为它不仅培养了学生对英语的兴趣，并且发展了学生的想象力和思维能力。“Education must be fun”，教育必须是有趣的。在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。

大量英语歌曲的输入，不仅可以提高学生的欣赏水平、培养学生良好的语感，更重要的是能够促进学生情感、激发学生的学习兴趣。所以在英语教学中运用英文歌曲来穿插教学既可以使课堂气氛更加活跃，也使教学过渡自然，甚至能通过唱歌表演来复习巩固知识和拓展新知识。

3.采用游戏活动教学

结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。

游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，当游戏结束时，必须体现出这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。

二.采用多种策略促进师生之间的融合

1.交流形式要多样化

一堂课的开端就像人们见面一样，师生可以通过互相问候建立交际感情的过程。新课伊始，师生见面时，可以即兴适当地“寒喧”几句，这样真诚的问候，对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境，创造良好的交际气氛大有好处。提问也是是英语课堂常用的方式。为了提高参与率，教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣， 对学生的回答表示出某种期待。在交际练习中，教师要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

2.情境交际真实化

有教师这样设计课堂情景：新课伊始，教师让学生欣赏一段有关西方人过Easter 节日的VCD片段，让学生充分感受节日的氛围，以此导入新课。教授新知时，教师拿出一个蛋，同时呈现句型：Im going to paint the egg.（做涂蛋状）： Im painting the egg now.教授单词： paint. 接着请一学生上来涂蛋，板书句型She is going to paint the eggs.She is painting the eggs. 教师拿着涂好的蛋告诉学生： Im going to hide the eggs.（hide 单词教授）。

3.课堂活动任务化

课堂活动是以实现特定的学习目标为任务的，学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。如在教shopping 这一课时，教师以一张购物清单引导学生运用所学的语言进行交际，完成购物的任务。最后让学生交流“购物”所得， 用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。

三、活动设计是应注意的事项

1.活动要符合学生的年龄和认知特征

活动的设计难度既不能超越学生的发展阶段，又不能太幼稚或太容易。低年级学生好奇心强，好动、好玩，可多设计游戏活动，去实现兴趣引领下的全员积极参与性。高年级学生接受能力相对较强，设计要有一定的难度，能让学生体会到有成就感的更有效。

2.活动要紧密贴近生活实际

贴近学生真正生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。

总之，外语课堂教学必须紧密地结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养学生的交际能力，通过活动进行教学，可大大增加学生的说话机会，充分调动学生学习的主动性与积极性。一切活动的前提都是为教学服务，都是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的习惯，大大提高英语的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 卢福波.《小学英语教学活动设计》.北京大学出版社，2005；

[2] 刘莹.《小学英语教学参考书》.清华大学出版社出版，2007；

[3] 胡海燕.《小学英语课堂教学活动设计》.浙江教育出版社，2010；

[4] 侯丽萍.《关注英语情感态度，促进英语学习》，2004；

[5] 鲁子问.《小学英语活动设计与教学》.高等教育出版社，2008.endprint