如何将美术鉴赏课还给学生

【摘 要】新课程改革的目标就是进一步提高素质教育，这就要求传统的高中美术鉴赏教学必须改革。本文对高中美术鉴赏课程进行了分析，并且探讨了新课改下将美术鉴赏课还给学生的具体措施。

【关键词】新课改；美术鉴赏课程；措施

一、高中美术鉴赏课程概述

美术鉴赏是运用感知、知识以及经验对美术作品进行感受、分析以及判断，并且获得审美享受，理解美术作品中所涵盖的内容，新课程改革要求必须要积极开展美术鉴赏教学，并且在课程安排上应该有一定的分量。美术鉴赏能够让学生理解美术作品的风格特征，并挖掘其文化含义，丰富学生的知识，还能够帮助学生来准确表达对鉴赏的感受，陶冶学生的情操，可以说在高中教学中加大对美术鉴赏课程的重视，是有着极其重要的作用的。

在新课改下高中美术鉴赏课程能够提高高中生的人文素养，开拓学生的知识视野，还能够形成健康的人格，在促进青少年能力发展方面有着其他课程不能获取的作用，而这主要是由于高中美术鉴赏课程具有自身独特的特点，例如：充分发挥了学生在课堂中的主体作用；高度重视对于学生能力的培养；注重教师和师生之间教学关系的协调等。

二、新课改下将美术鉴赏课程还给学生的具体措施

传统的高中美术鉴赏课程主要的授课方式就是教师讲学生听，并没有积极的发挥学生在美术鉴赏课上的主体作用，并且教师的授课方式单一，缺乏与学生的有效互动，而学生对于美术鉴赏课也并不重视，不能够积极的发挥美术鉴赏课的积极作用。在新课改下必须要积极的转变教学模式，发挥美术鉴赏课的有效作用，笔者将举例来探讨美术鉴赏课的具体措施。

第一，利用传统文化来进行美术鉴赏教学。在高中美术鉴赏教材中着重的解析了我国传统文化的精髓，那么教师在进行教学的时候，避免直接的询问学生对于美术作品的理解，而应该借助信息技术让学生做一定课前的作业相关知识收集工作，通过收集、整理、交流信息，进而循序渐进的让学生参与到美术作品鉴赏过程中来，教师还可以设定文化情境实施美术鉴赏教学，消除学生对于美术鉴赏的距离感，潜移默化的让学生走入美术作品中，用心感受作品。

例如：在讲解人教版课程中《泥土的生命——古代陶器与瓷器》时，为了能够让学生更好的进行学习状态，教师可以提前让学生收集关于陶瓷的起源、发展的信息以及陶瓷在人类生活中的作用等信息。上课由学生来交流、讲述陶的发展，以及陶瓷之间的差别，引导学生讨论。在交流的基础上，教师再来介绍宋五大窑的代表作品和艺术特色。

第二，积极发挥信息技术在教学中的作用。利用多媒体进行美术鉴赏教学，能够让学生更为直观的赏析美术作品，还能够将学生传统的被动接受的学习方式改为师生互动，极大的改善了传统教学中师生之间的教学关系，同时利用多媒体教学大大提高了学生的学习兴趣，让美术鉴赏教学更有效果。

例如：鉴赏《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》时，教师可以提前在互联网上下载相关的图片或者视频，在进行教学的时候利用多媒体播放给学生观看，让学生来总结观看后对于故宫和天坛的理解，当然教师也应该参与到讨论中，积极的与学生展开互动，变师教生学的教学模式为师生共同探讨的共享模式。在交流探讨中引导学生尝试发现和总结中国古代建筑的特点，让学生在感受到我国建筑的精髓的同时，最大化的发挥学生主动学习的能动性。

第三，创设情境教学来鉴赏美术作品。高中美术鉴赏课是学生和教师与艺术之间的对话，那么就应该营造一种轻松的教学环境，创设情境教学，激发学生的兴趣在兴趣的调动下，提高学生对于美术作品的鉴赏能力。创设情境教学可以充分的利用多媒体技术来导入情境，比如在讲解：《宛自天开——古代园林艺术》时，教师利用多媒体技术给学生播放苏州园林视频或图片，让学生感受园林艺术，或者是在教室中利用投影和学生自制的道具，给学生营造一个园林情境，激发学生的学习积极性，让学生了解中国古代园林的种类和特点以及代表性作品。

此外还应该进行分组合作交流，鼓励学生积极的参与到鉴赏课中。每个学生都有自己的独特性，对于同一美术作品的理解和审美认知也不尽相同，那么教师应该积极的引导学生进行思考，给学生提供一个独立思考的平台，并鼓励学生之间进行交流合作，勇敢表达自己对于艺术作品的看法。利用分组讨论并合理安排每个小组成员的责任和共同目标，在学生对艺术作品有了初步的感受之后让学生进行讨论交流，这能够充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行交流合作，还能够活跃课堂气氛。同时，在合作交流中，使用量规让学生在自我评价中查找自己的不足，更好的完成学习目标。

三、结语

综上所述，美术鉴赏课程的开展对于高中生而言有着各方面的积极作用，那么美术鉴赏教师就应该充分的利用多媒体技术，开展情境教学等措施来进行教学，调整学生和教师之间的教学关系，充分发挥美术鉴赏课的积极作用。

参考文献：

[1]李艳辉.新课标下初中美术教学探究[J].现代阅读（教育版）.2013（02）

[2]齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

作者简介：

盖海磊（1979～），女，山东省莱阳市人，工作单位：山东省莱阳市第一中学，职务：教师，研究方向：美术教育。endprint