高职公共英语教学中快速阅读能力培养问题研究探讨

陈慧芬

【摘 要】在信息迅速发展的今天，社会对于学生的英语水平要求越来越高，尤其是学生的英语快速阅读能力。本文针对高职公共教学中英语快速阅读的学习现状和教学现状进行了思考，就如何提高高职学生的快速阅读能力提出了相应的对策。

【关键词】高职教育；公共英语教学；快速阅读能力

高职公共英语教学以培养学生的阅读能力作为一项重要任务。阅读主要考查理解和速度两方面的能力，理解是其主要目的，只有理解了原文内容才能算得上是阅读；同时，阅读对速度也有基本的要求，速度是阅读的重要条件，外语具有通过文字进行思想交流这一工具作用，只有达到了一定的阅读速度才有可能使得外语的这一作用得到充分发挥。

提高阅读速度能够节省阅读时间、提高阅读效率，一个人阅读能力的强弱主要从阅读速度来判断。从近年来的各类考试中可以看出，快速阅读能力越来越受重视，对于高职学生而言，提高快速阅读能力显得越来越重要。因此，为了提高学生的快速阅读能力，应就高职学生阅读中存在的问题对教学方法进行改进，提高学生的阅读速度。

一、快速阅读的概念

快速阅读（fast reading or speed reading）是指在有限的时间内从繁杂的语篇中高效、精准地获取所需信息，并同时能忽略其他干扰和次要的信息，依靠的是有目的、有策略、有效果的阅读方式，总而言之，快速阅读就是以较快的速度进行有效果的阅读。就目前而言，高职学生的词汇量少、语法知识薄弱，欠缺文化背景知识和快速阅读策略，总的实际英语阅读水平还比较低，受这些因素的影响，他们的阅读速度普遍较低，阅读效果有待于很大程度地提高。

二、高职学生英语快速阅读能力的现状原因

1.教师的授课模式单一，教学方法滞后

目前的高职公共英语阅读课以词汇和语法的讲解为重点，对于阅读技巧和阅读策略的传授却不够重视，这种与精读课相似的教学模式和教学方法造成学生欠缺快速阅读能力。教师对阅读的讲解以翻译为主，而忽视了阅读技巧和策略的讲授，很少对文章的体裁、类别、主题的不同进行分析，而对于文章中出现的词汇、语法、段落和篇章结构等却进行详细讲解，这种教学方式造成学生养成分解阅读的习惯，正是教师的这种教学方式和学生自身养成的这种学习习惯影响了学生的快速阅读能力的培养，使得学生的阅读水平无法提高。

2.缺乏词汇量

阅读的能力会直接受词汇量的大小的影响。许多同学由于词汇量不足，在阅读时常常遇到大量生词，一遇到生词就去查字典，大大增加了阅读的时间成本，这种阅读状态维持时间一长，容易使得学生陷入疲倦和低迷状态，从而失去对阅读的兴趣，对于学生长期的英语学习不利。

3.缺乏阅读技巧

当前仅仅拥有充足的词汇量和良好的阅读习惯，但缺乏一定的阅读技巧，还是难以提高自己的阅读能力。在教学过程中，教师应该适当地引导学生，将联系上下文、构词法猜测词义，运用略读、查读，或从语篇结构上理解文章等阅读技巧教授给他们，并通过不断地训练使学生真正掌握这些阅读技巧，直到这些阅读技巧成为他们的一种阅读习惯，他们的阅读能力就会登上一个新的台阶。这不仅对于培养学生的阅读答题能力有很大帮助的，对于学生积累语言经验和培养语感也是有利的。

4.没有养成默读的习惯

有些学生养成了口唇动、声带动、头部左右摇摆、用手指着所读单词、用尺随行移动等一些不好的阅读习惯。这些阅读时的细节容易被人忽视，但却很有可能是影响阅读速度的重要因素。朗读（oral reading）的速度只能达到默读 （silent reading）的1/6。如果我们在阅读时养成了上述的不良习惯，实际上我们的阅读只达到了朗读的速度，这些机械动作容易干扰视觉活动，只有避免这种机械动作，才能够排除干扰，集中阅读注意力，从而加快阅读。

5.缺乏背景知识

背景知识也是影响学生阅读能力的一个重要因素，学生的阅读在很大程度上也受背景知识的影响。具有丰富的背景知识对于提高阅读质量有较大的帮助，可见，要想提高阅读理解能力，就应该不断丰富自己的背景知识，只有掌握了与文章相关的背景知识才能够真正理解一篇文章。

三、加强高职学生快速阅读能力培养的对策

1.巩固英语基础知识

英语基础是除掌握快速阅读技巧之外的另一提高英语阅读能力的重要因素，而词汇量和语法知识又是英语基础的重要组成成分。如果学生在阅读中遇到过多的生词，学生要想真正理解整片文章就具有较大的难度，这样一来，阅读速度和质量就都难以得到保障。因此，在教学过程中，教师加强对学生的基础知识训练，巩固其英语基础，提高英语阅读能力。

2.培养正确的阅读习惯

高效率的阅读不仅需要掌握丰富的语言知识和各种阅读技巧，还需要具有良好的阅读习惯。一是扩大视幅范围。有些学生是以单词或词组为单位进行阅读，这种阅读视幅狭窄。学生的眼睛停顿次数的多少将直接影响阅读时间的长短，进而影响阅读的速度和对文章的理解。如果在阅读过程中反复停顿，将不仅大大增加时间成本，还会造成理解不全。因此，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，扩大视幅范围，因此，使其养成按意群、句子为单位进行阅读的习惯。二是坚持计时阅读训练。快速阅读训练意在提高学生的阅读速度，要求在特定的有限时间内准确地获取更多信息，因此，在日常教学过程中，教师应坚持对学生进行计时阅读训练，以此来帮助学生集中阅读注意力，提高学生阅读能力。

3.加强快速阅读技巧和策略的培养

首先是查读/寻读（scanning）。查读是一种快速阅读方法，具体是指在大量资料中查找如人物、时间、事件、地点或数字等某一项具体事实或特定信息，跳过与查找信息无关的内容，只在与查找信息相关的段落内进行查找。读者运用这种跳跃式阅读方法可以在最短的时间内找到所需信息。因此，为了提高学生的阅读速度和正确率，教师可以在教学过程中加强对学生的查读训练。

其次是略读/跳读（skimming）。略读是指一目十行地阅读，在短时间内阅读完整篇文章并得出文章主旨，掌握文章的中心思想，体会作者的观点和意图。学生应该增加自己平时的阅读量，将阅读范围扩大到英文杂志、报纸、小说等课外阅读上，从而不断提高自己的略读技能。

再次是猜词（guessing）。学生阅读难免会受生词困扰，但学生在考试时遇到生词不可能查字典，因此，学生理应具备猜词能力。猜词也具有多种方法，如通过结合上下文语境（例句、举例或下定义）、依靠同义词或反义词、利用词缀法的知识（前缀、后缀、词根、词干等）来判断词义以及通过转换、派生、合成等构词法来推断词义，教师应在教学过程中将这些方法有意识地传授给学生。只要学生的猜词能力提升了，学生的快速阅读能力就也会随之提高。

最后是预测（prediction）。预测这一能力也需要教师在日常阅读教学过程中对学生进行锻炼，使学生学会通过大小标题、副标题、关键词句、段首尾句、主题句、主题段和结尾段等关键信息来预测下文的大致内容，培养学生预测阅读资料内容的能力。

4.扩大阅读范围，加强英语文化背景知识的积累

经过大量的语言试验不难看出：不仅仅只有词汇和语法上的不足会影响英语阅读的效率，语言所承载的背景知识和文化信息同样是影响阅读理解能力的重要因素。如果学生不了解英语语言国家的文化背景知识，就很难在阅读时体会到文章主旨，导致阅读效率降低。因此，教师应确保提供的阅读材料涉及范围广、体裁不一。此外，教师还可以加强对学生的课外阅读训练，鼓励学生增加英文报、杂志、小说等课外文章的阅读量，教师也可以推荐一些难度适当又与其兴趣相关的文章或书籍，从而丰富学生的英语文化背景知识。

参考文献：

[1]盛雪梅.大学英语教学中快速阅读能力的培养[J].通化师范学院学报，2007

[2]谭浩.大学公共英语阅读教学技巧探讨[J].湖北广播电视大学学报，2011endprint