浅谈如何培养学生的创新意识

侯先英

【摘 要】“榜样的力量是无穷的”。心理学研究表明，初中学生模仿力和争胜心极强，“追星族”的产生就是很好的例证。教学中利用教师教学的创新行为，生产活动中人们的创新行为，以及学生身边同学的创新行为，诱导学生开展创新。

【关键词】创新；教学理念

“学为人师，行为世范”，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要教师的艰辛劳动，培养创造型人才，教师应是创造性的楷模，其自身应具备创新精神及创造力，其本身应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教学和各种富有创意的教育活动。

一、利用生产实践中的创新性劳动行为，诱导学生进行创新

学习《燃烧》时，我设计了基层目标：“请你简要叙述人类用火的历史。”学生从远古说到现在，从古人钻木取火，用火驱赶野兽，烧烤食物到取暖煮饭；从春秋战国时期冶铁炼钢到现代人用火发射火箭，几十万年的历史，越说越感到人类的伟大。我及时诱导：人类文明的发展史，是一部创新的史诗，同时人类发明火和利用火的历史更是一部创新的辉宏史画。是火，把人类领进今天的文明，随着我们对火的认识的深入，它还会把我们领入更加高度的文明。今天，就让我们展开创新的翅膀来认识火，研究“燃烧”吧！这样，让学生在感悟人类创新史的极度兴奋中认定了本节课的主干目标，积极投入紧张的学习中。本课后的课外活动时，我给学生介绍了如下事实：海湾战争爆发后，科威特布尔甘油田727口油井被炸着火，滚滚的黑烟把方圆数百公里变成黑无天日的世界。战争的破坏是刹那间的，但医治战争的创伤却是漫长而艰巨的，如何扑灭这罕见的油田大火，是摆在世界面前的难题。介绍到这里，同学们个个屏住了呼吸，我出示目标：“请你为熄灭这油田大火献计。” 同学们个个面面相觑，不知所措。“这毕竟不是熄灭酒精灯或烛火啊！”我还在激。同学们创新的欲望到了极点，我又接着给他们讲各国灭火绝招，有用混凝土填满被炸毁的坦克做“盖子”，用直升飞机吊起，压在井口上。有往井口里灌入液化氮气，使火熄灭；还有专家认为，可用炸药爆炸的震波把井口油管挤扁，致使火熄灭。匈牙利人的办法颇为尖端，用飞机发动机转动时发出的16吨的巨大推力把火吹灭。我每举一例，同学们都喊：“绝！”“妙！”请同学们展开想象的翅膀，再给人们提供更多更优的灭火良策吧！

二、利用教师教学活动中的创新行为，诱导学生开展创新

教师本身有什么样的教学理念，用什么样的标准评价学生，采用何种教学方法，对学生的疑问如何处理，营造怎样的教学氛围，布置什么样的家庭作业，组织什么样的课外活动，对学生创新精神和创新能力的形成都有重要的诱导性，所以，我十分重视教师课堂教学行为对学生创新的示范性。教学中，借鉴同仁创新火花，点亮自己课堂教学创新之灯，发照亮学生创新之路，教《分子》一节时，“把100ml水和100ml酒精混合，其体积小于200ml。”此实验做起来消耗酒精多现象不明显且易引起误会，我借鉴《中学化学》杂志上的做法，用一支试管和带有直玻璃导管的单孔胶塞改进了此实验操作方法如下：

利用放大技巧，使现象产生得直观，明显且无懈可击，体现出创新的必要性，给学生以创新的熏陶，同时告诉学生，如果你有更好的方法，别忘记告诉老师。

创造是想出新方法，建立新理论的活动，但创造又是从模仿开始的，不管教师承认与否，教师本身的教学对学生的创造力的发展起着重要的示范作用。示范是促成学生创造的动力，启动创新教育应在教师示范上下功夫。首先教师应让学生看到自己在不断进行教学创新。众所周知，我们教师在年复一年的教学实践中，总会自觉不自觉在形成一套教学模式，但如果上什么课都沿用既定的模式，在上课之前学生已经知道老师讲什么，如何讲，又怎能调动学生的创造力，激发学生的创造思维呢？因此，要培养学生创新能力，教师应该让学生看到自己是如何创新的，并予以创新思维的方法指导。

三、 及时发现学生的创新火花，并让之迸溅，从而引燃身边创新的“干柴”

同龄人的事迹，身边发生的事迹，学生感受颇深，示范作用极强，很易把学生“磁化”，学习《实验基本操作》——“液体的倾倒”时，我示范了操作方法，强调了操作要领，并特别强调：“标签应朝向手心，以防残留液体流下来腐蚀标签。”马上，李涛同学举手发言：“老师，不能想办法不使残留液体往瓶外流吗？这样我们就不必担心标签被腐蚀了。”一时间，我也愣住了，同学们都说：“不可能的事。”李涛不慌不忙说：“同学们，我家以前盛食油的塑料桶和老师说得一样，倒完油后，总有一些油随着外壁流下，时间长了，还会沾上一层厚厚的灰，难看极了，我母亲因此也感到很伤脑筋。最近，我家买了一桶色拉油，油快要吃完了，桶外仍干净如初，我还以为是妈妈倒完油后，随手处理了呢。前几天，妈妈让我往油壶里倒油时，我意外发现，这油桶的桶口和以前的不一样了，它分内外两层，内层略高，两层之间有一个约4毫米的凹槽，内层还有一个小小的豁口，倒完油后，残留的油滴流入凹槽，经豁口流入桶内。我想，如果咱们把试剂瓶口也做成这样，麻烦不就避免了。”“啪啪……”我带头给李涛同学以热烈的掌声，同学们则是一再喊：“酷！”我不太清楚二十一世纪“酷”字的含义，但我从同学们的眼神里看出，他们有目标了，而且这个目标的认定是自发的，发自内心的。虽然达成目标的途径是千差万别的，但最终的归宿是一一致的，那就是创新。

教师发挥示范作用的同时，抓住教学的每一个环节，适时创设问题情境，设置恰当的目标，诱导学生发现问题之所在，并指导探索达成目标的思路，确定达成目标的方式方法，而后采取行动，从而达到培养学生的创新意识。

参考文献：

[1] 刘芳 《教育观念的转变与更新》 中国和平出版社 2000年3月

[2]《中学化学》杂志 总第165、168、178、179期endprint