参与式教学在独立学院《世界经济概论》课程教学中的应用研究

李娅

【摘 要】《世界经济概论》是国贸专业本科生的专业基础课程，目标是使学生掌握世界经济运行规律，运用全球化视角分析经济现象。结合独立学院学生特点，在该课程中开展参与式教学对于丰富教学方式提高教学效果具有重要现实意义。本文根据几年来教学经验、体会，探究在独立学院国贸系《世界经济概论》课程教学中创新性运用参与式教学的问题。

【关键词】独立学院；参与式教学；应用

一、应用参与式教学的意义

（一）世界经济概论课程的性质

《世界经济概论》课程是国际经济与贸易专业本科生的专业基础课，以世界经济作为一个整体经济为研究对象，研究世界经济的形成、发展及未来趋势，探究世界经济运行的基本规律。课程重点介绍二战后的经济全球化趋势中贸易、资本、金融发展的规律，不同地区发展道路模式的比较，经济发展中的全球性问题及融入世界经济中的中国经济的机遇及挑战。通过该课程的学习，培养学生运用全球化视角分析解决实际经济问题的能力，以应对未来工作生活的挑战。

（二）参与式教学含义

参与式教学是上世纪90年代以来备受推崇的教学法，是对传统“填鸭式”教学法的颠覆，主张教师与学生在课堂中建立民主、平等、和谐关系，鼓励各个层次学生平等发言、讨论、交流，在这过程中感知学习乐趣、知识奇妙，增加了学生学习的信心和自主学习能力。

（三）参与式教学的作用

1.提高学生学习兴趣

《世界经济概论》课程中的很多内容若采取传统的注入式教学，通常的结果是教师在讲台上滔滔不绝，而学生则在下面昏昏欲睡，“教”与“学”发生脱节了。通过鼓励学生查阅资料、组内讨论、分工协作、PPT制作，小组之间辩论，极大激发了学生学习热情，对相关知识点的理解和掌握更好。

2.有利于培养学生分析和解决经济问题的能力

《世界经济概论》课程的目标是要培养熟悉世界经济运行规律、能运用全球化的视角观察和分析经济现象和问题，并与其它专业课程知识衔接的学生，使他们有能力应对未来工作生活的挑战。传统的教学法注重教师对知识的讲解，忽视学生自学自我完善能力的培养。在参与式教学中，学生从资料查阅、PPT制作讲解到总结，学生的独立思考能力都得到发挥，对知识的掌握更透彻更深刻，学生分析和解决经济问题的能力得到提高。

3.有利于建立科学的考核体系

笔者所在学院要求每门课程学生最终的期评成绩计算为“平时成绩*20%+期中成绩*20%+期考成绩*60%”。较之仅仅衡量他们的到课率，应把把参与式教学中各组学生的综合表现量化为他们的平时成绩，更能科学考核学生的实际学习能力水平。

二、参与式教学法的实施

（一）准备阶段

1.科学分组，确定分组学习的章节内容

开学第一次课完成这两项内容。首先是将一个教学班级的学生按学号分组，通常一个班级为50人，学号为1—10的同学为一组，11—20为一组，以此类推，并选出组长和副组长，通常一个班级可分为5个教学小组。按学号简单分组的效果其实比较好，每个小组中男女同学比例较佳，来自不同地区、不同宿舍、性格能力有差别。其次，确定需要分组学习的章节内容，并明确告知学生。世界经济概论课程的内容可以归纳为对世界经济发展历史的论述、对当今世界经济运行现状的分析及对未来的探索。适合运用参与式教学法的主要是对当今世界经济运行现状的分析。对世界经济运行中刚刚发生、正在发生的事件、现象，提醒引导学生在接下来整个学期积极关注原因、动态、来龙去脉。不时提醒学生提前自学相关内容。

2.布置学生阅读熟悉相关资料

教师提前一至两个星期把分组学习的相关基本资料整理打印出来，以组为单位发给学生，通常一个小组2份。若资料内容多，可通过电子邮件方式发到学生邮箱。引导学生阅读、熟悉资料，并提示学生要关注思考的问题。在这期间各组学生在本小组组长组织下，进行不同分工，开展资料搜集拓展、归纳总结、PPT制作等。锻炼了学生搜集资料、归纳总结、团队协作、分析实际经济问题等方面的能力。

（二）实施阶段

根据所要学习掌握的内容特点不同，在《世界经济概论》教学中实施的参与式教学具体方式有两种。一是分组讨论、辩论。二是分组制作PPT讲解内容。

1.分组讨论、辩论

对于目前正在发生的世界经济领域热点事件的根本原因、决定性因素及其对世界经济的影响、未来发展等，不同的小组通常会有不同的观点、看法。教师组织学生对这一事件进行分组发言，每个小组派出2至3名代表在规定时间内阐明本小组的主要观点。这一过程锻炼学生的语言组织能力、临场反映能力。分组发言结束后，进入集体辩论阶段。组织学生之间相互提问，不同小组之间可以支持别组的观点，也可以反对别组的观点并进一步阐述本小组的观点。整个课堂辩论的氛围是很积极热烈的，这个过程激发了学生探索知识的积极性，加深学生对所讨论辩论问题的认识，锻炼学生现场应变能力。

2.分组制作PPT讲解

每组学生广泛查阅与将要讲解的主题相关的图书资料，组内充分讨论，筛选内容，设计制作出PPT，派2名代表到讲台根据本小组制作的PPT讲解内容。讲解不是照着PPT念，而是结合PPT，有本小组对事件、现象的观点，内容讲解完后允许其他小组成员提问，本小组其他成员回答问题。这个过程中全体学生加深了对所讲解内容的理解，而且PPT制作过程中培养了学生了团队协作精神。

（三）总结阶段

首先是教师总结。教师及时对参与式教学的内容给予点评和总结，对相关知识点进行全面总结评述。对学生在参与中的努力和付出给予肯定，同时指出不足之处。其次是学生总结。鼓励学生在经历一番讨论辩论、讲解PPT和回答问题后总结出自己的观点。总结可以是口头方式的总结，也可以是课后书面形式的总结。教师综合每个小组学生在整个参与过程中从准备、实施到总结中的综合表现，作为其平时成绩考量的重要标准。endprint

（四）一个实例

2013年、2014年在学习世界经济运行中面临的共同世界性问题“债务危机”的内容时，实施参与式教学法来理解“欧债危机”问题获得了很好的效果。自2009年希腊爆发主权债务危机以来，迅速蔓延到欧元区其他国家，使整个欧洲经济陷入困境。通过引导学生查阅资料、制作PPT、讨论，对于欧盟一体化进程、欧债危机演进的来龙去脉学生有很清晰的认识。更重要的是学生进一步探讨了欧洲主权债务的深层次原因、欧盟的未来何去何从、这次危机会多大程度上影响中国经济、欧元的产生发展及危机对中国经济的影响，各学习小组成员各抒己见，对于其中一些问题的看法，由于分析角度、思路不同，不同小组得出的结论相差很大，但是各自都有非常充足有力的论据支持本小组的观点，课堂气愤非常活跃。参与式教学法使得学生成为了教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围，显著地提高学生分析问题和解决实际问题的能力，并有利于促使学生学会沟通与合作。

三、进一步提高参与式教学法效果的思路

参与式教学中教师和学生之间是教学互长的关系，教师起到组织和引导学生的作用。首先，要求教师对相互内容、知识点的把握要全面、准确、细致。这就要求教师要不扩宽更新自身的知识结构，紧密联系中国实际。目前《世界经济概论》的教材相对于独立学院本科生而言存在两个问题，一是理论论述内容多，偏深奥；二是时效性差，内容素材更新慢。解决的办法是任课教师要结合教材基础上，编写适合独立学院教学使用的校本教参，通过大量资料参阅筛选，及时更新教学素材内容。其次，教师要保护学生学习的积极性。独立学院的学生思维是非常活跃的，对国际经济政治时事非常有兴趣，世界经济局势不断变化发展，对于正发生发展中、尚未有定论的事件、现象，教师在引导学生发言、总结观点时要充分尊重而且重视学生的看法，充分鼓励他们创新思维，忌拘泥于教科书上既有的一些看法而扼杀学生创新思维的发挥。最后，在参与式教学实施过程中，时间观念至关重要，教师要对教学内容和环节精心设计，教科学控制好时间，根据内容的轻重主次分配好讨论发言的时间，避免出现参与变成“放任自流”，课堂成为“乐园”。

参考文献：

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[5]薛国琴.在专业基础课教育中实施创新教育的若干思考[J].绍兴文理学院学报，2009.9

基金项目：本文系“广西高等教育教学改革工程项目”2013年立项项目“独立学院国际经济与贸易专业基础课教学创新研究——以《世界经济概论》课程教学为例”的阶段性理论研究成果之一。项目批准文号：桂教高教[2013]128号。endprint