浅谈分层教学在初中思想品德课中的运用

侯耀龙

【摘 要】不同学生之间存在着个性特征和心理发展差异，在初中教学过程中有针对性地进行因材施教，达到学生共同发展的目的。

【关键词】个性差异；分层教学；共同发展

由于学生的个性差异，不同学生的学习能力各不相同，如果忽视了学生的差异和个性发展特征，不仅会使一些学生丧失学习兴趣从而泯灭学生的人生智慧，也加重学生的学习负担。为顺应素质教育的要求，在初中思想品德课教学中，对学生进行分层教学，确立因材施教以人为本的教学思想，就能极大的促进学生发展，提高学生的素质。

一、学习目标分层

根据不同的教学内容在课文中的地位，将每堂课的教学目标分为不同的层次，如情感态度与价值观目标、能力目标、知识目标等，学习目标的分层尽量尊重《课程目标》的意见，考虑到自己学生的实际，设计得简明扼要，并在新课程导入后，将目标展现给全体学生，是学生知道哪些知识只需要简单了解即可，那些知识需要记忆，那些知识除识记理解外，还要联系实际做到学以致用。

二、学习的主体和任务分层

任何情况下学习的主体永远是学生，是我们一切活动围绕的中心。要对学生这个主体进行分层教学，教师首先要做大量的摸底调查工作，结合每次的考试成绩、平时表现、智力因素、自主学习能力、学科基础等对每个学生的学习现状了如指掌，才能在教学中做的有的放矢。在实践中我结合教材将学生按比例分成ABC三个层次：A层次（基础组），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生，这一层次的学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识系统整理，归纳学习即可。B层次（提高组），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的学生，这一层次的学生在掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事事件有一定的了解，对一般的解析题能掌握大致的解题步骤，这部分学生的作业着重是对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中，主要以复习、巩固已学知识点为主。C层次（竞赛组），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀的学生，这一层次的学生要求不仅掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更对一份了解，了解时事政治消息，运用所学知识多角度对当前社会现象、时事热点进行科学的判断分析，他们的作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。

三、问题设计分层

在上课前，先要求学生自学有关内容，并根据自学情况提出自己的问题。由于学生的能力水平有差异，不同层次的学生提出的问题各有差别，通过筛选，老师选择有共性的问题在全班讲解，各层次代表性的问题进行小组讨论，班级交流解决，然后归纳总结。

四、展示分层

课堂上，学生在学习目标和自学提纲的指导下，进行有针对性的学习，不同层次的学生都有属于自己的问题，然后在提纲的指导下完成属于自己层次的学习内容，A层次的学生在完成属于自己内容的基础上根据实际情况适当完成B 层次学生的内容，同样B层次的学生也可以在完成本层次的前提下适当学习C层次的学习内容，让他们在跳一跳的基础上摘到桃子，获得更多的知识和收获，分享参与学习的快乐。然后根据自学讨论达成的共识，让同组内不同层次的学生展示自己的学习收获，展示可以在座位上口答也可以在黑板上笔答，展示完成后，由学生评价展示效果，或者由高一层次学生对低一层次学生的展示内容进行点评，老师集中点评C层次学生的展示内容。

五、作业分层

教学收获要做到“上不封顶，下不保底”，学生作业也要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的承受能力和实际水平，最大的作业量不应该超过学生承受力的百分之十，难度设定在不抄袭的前提下能够自主完成，才有可能培养他们继续学习的兴趣和信心。适当减少A层次学生的作业量，减少到他们可以“吃得了”，难度设计在通过思考合作探究能够回答，感受完成作业的喜悦，调动学困生学习的积极性，使他们和其他同学一起快乐学习；C层次学生的作业量反而适当增加，增加到能够体验挑战成功的愉悦感，使他们能够“吃得好”。

六、评价层次

这一分层是激发学生学习积极性的关键，评价时要重视发现学生的闪光点，多给予肯定和表扬。教师要根据学生的不同层次，确定不同的评价标准，可分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。对A层次学生要用赏识性评价，B层次学生要用激励评价法，C层次学生多运用严厉性评价，这样可以督促他们继续探究性学习，不断提高思想认识、学习觉悟以及解决实际问题的能力。

七、辅导分层

个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻学生的学习负担。首先制定计划，个别辅导一般采用三定的形式，即：定时、定人、定内容。定时，每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排针对性的辅导。

总之，学生的个性差异是分层教学的关键和基础，教授知识既要讲究“因材施教”，也要注重“量体裁衣”。只要我们教育工作者努力尝试，在运用中不断总结，就能让每个学生充分享受成功的喜悦，提高学生整体素质，达到课堂教学的目的。endprint