如何让语文轻松起来

金彦斌

看到好多中学生在读文学书，且是读着多样的书，我便不由得羡慕起来。但羡慕之余，我却万分地高兴不起来。因为根据我私下的了解，中学生读的书多，但一提起作文就眉头大皱。学生无奈，家长焦急，老师痛苦，针对这些很是纠结的现象，我设计了三个问题，想让孩子们学习语文变得轻松一些：

一、中学生语文基础薄弱是因为读书太少吗

有人说，中学生的语文基础薄弱就是因为读书太少了？请教了一位颇有权威的专家，他如是说：要学好语文，第一就是要下工夫读书。语文老师都在争论，是写作重要还是什么重要？我想说的是：学好语文的第一要务是读书。你说写作很重要，我也赞成，但是写作怎么写，首先要有货，肚子里没货，写作再重要、你再训练都没用，他还是没东西表达，所以最根本的就是要读书。

看来学习语文，就是在比拼谁运用语言文字的能力强。语言文字当中包含的东西，我们要理解透彻，就要我们接触语言文字。你要用好语文，就一定要有多多的语文储备。有道是，巧妇难为无米之炊嘛！

不过，我感觉到我们中学生，读书是越来越少了。为什么会这样？细想来，原因可能是多方面的。第一，是现在的学生确实是学习很苦、负担很重。我们现在年纪大了，有了一些的经历，闲暇时常常在想，我们以前的生活可能有很多艰难、曲折，会数落现在的孩子：“哎呀，你们身在福中不知福。”如果我现在也去体验一下现在学生的生活，我觉得他们不见得比我们快乐多少，他们也很痛苦，学习负担太重，所以现在我就不会再说你们身在福中不知福这样的话了。第二，是一个观念问题。我小时候看课外书，家长也要干涉，但是也就是唠叨几句，怕影响我的学业。那时候也的确是看得过分了，吃饭的时候捧着一本书，上学的路上也在看书。最严重的一次是参加考试，在从家里去考场的路上，二十几分钟，还在看小说，到了学校老师检查第一场数学考试的工具带了没有，结果我什么都没带，就是手上的一本小说，在老师的训斥下跑回家拿工具。想想我们那时候还能过那样的日子，而现在的学生家长干涉得太多，干涉的力度非常大的。

我忽然想起一件事来，好像听说过一位老师推荐学生看《牛虻》，结果学生回家就受到了家长的干扰了。还有就是我的一次亲身经历。有一次有位老师跟我说，钱钟书先生的《围城》相当的不错，一有空了可以去翻翻。一下课我就迫不及待的买了，回家看的时候被老爸逮住了，说是闲书不给看，收去了。第二天老爸就闹到学校找校长：你看看你们语文老师，怎么让我们孩子看这样的书，将来怎么考大学啊！校长马上找到班主任，规定以后不准再看这样的闲书，一旦发现，一律没收。

现在回想起来，我很是吃惊，读一些好书，实际上不光是在语文方面对他们有帮助，还对他人生的发展会有很好的影响。我觉得这个校长做法很过分，他可能不理解读这些书的价值，当然，作为一名教育管理者，你要让老师引导学生把握好分寸，像我们那时候就是过分了，但是读书还是要读的。

语文学习，要吸收营养。做题是吃补药，补一些规律性的知识。读书是绿色食物，吸收的是自然的营养。如何引导学生去读书，到底要从哪些方面下工夫呢？

（1）要培养学生读书的兴趣，要让他自己喜欢读书，一辈子喜欢读书。这一点很难的。有的人就是培养不出兴趣来。我有个同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜欢看些什么书，课外有什么兴趣？结果都没有，没有一点课外兴趣。我就说你不赶紧培养你的兴趣，你将来工作一辈子到你退休都会觉得非常痛苦。一个人不能变成工具。所以一定要培养读书的兴趣，自己喜欢读。

（2）要培养一种习惯：一天不读书就觉得心里空落落的。养成习惯很重要。有一位英国的语言学家帕默尔比较过英国民族和德国民族的差异，讲到两个民族的阅读习惯问题，坐在公交车上大家在看书，已经是一个习惯，不管在什么地方，想到用什么来打发时间，那就是读书，这已经是生活中必不可少的部分。

（3）读书的品位问题，有人讲，读书总是有好处的，开卷有益。我觉得开卷有益是有前提的，必须是好书。你读的是坏书，可能开卷是有害的。同样是好书，有些书读了收获更大，因为含金量更高，所以好书也要会选择，在孩子成长时期一定要选择品位高的书。

（4）学会读书的方法，学会怎么读书。

（5）培养学生读书的能力。

二、今天我们应该让学生读什么书？是读经典还是读时文？或者是学生喜欢读什么就读什么

学生喜欢读什么就让他读什么。如果尊重孩子自己的阅读需求，他想读什么就读什么。那么我想说的是：试把各种红的黄的黑的书都堆在你孩子面前，让你孩子自己选，爱读什么读什么，你敢不敢？这个书里既然有各种颜色，有的人读了可能有发展，有的人读了会走邪路。所以我觉得“学生喜欢读什么就读什么”这种提法是不负责任的。就像吃饭一样，不能孩子想吃什么就吃什么，因为可能会导致营养不良，还有可能会偏食。

我觉得经典和时文，两方面都要兼顾，走极端不合适。

经典和时文，学生可能更多的是读时文，作为教育工作者，应引导学生更多地读经典，这是一个眼界问题。一个人，经典看多了，他的眼界就开了，就不会对很多问题大惊小怪了。因为那些伟大的作家，这些年来，文明的发展，他们对我们人类人性上的很多问题确实都写到了，而且写到了一般人所不能达到的深度和广度，所以你读了以后还是有用的。我曾经听一个学生讲什么是经典？经典就是人人希望自己读过，而又不愿去读的那些书。人人都希望自己读过，就是经典的权威性的表现，而不愿去读，是因为毕竟经典与我们有时间的距离，甚至是空间的距离，像有些外国的名著阅读起来会有点困难，而这些时间距离、空间距离所带来的有点困难是可以克服的。你想你读一首《蒹葭》，学生觉得很累，看《在水一方》你就不觉得累，其实琼瑶也就是做一个把时间距离演绎的问题，如果我们语文老师在引导阅读经典的时候做一些工作的话，我想时间、空间的障碍都可以克服，这时学生就走入一个新世界了。

如果学生觉得读经典不大容易接受，觉得距离有点遥远，他喜欢读热门的、新潮流的书，我觉得只要内容是有益的，读之也无妨，先让他走进读书中间去，然后引导，到了一定的时间，他自己会觉得读不下去了，觉得深度、厚度不够了，那个时候他自然会走向经典，关键是我们老师引导得法。

三、怎样能让学生在读书的过程中学会读书

实际上可以有很多手段和方法的。对于经典，有的学生是心向往之，而有的却觉得是老古董，会有一种排斥。老师应该让他们读经典，形成一种读书的氛围，让学生相互之间产生影响。

大约阅读是可以分为四个层次的。第一个层次就是浏览、随便看看；第二个层次是分析阅读，第一步就是越过困难通读全篇，不是克服困难，这个很重要，每读一本书都要克服困难的话，就会造成很多学生就没劲了、读不下去了。这里提到第一读可以笼统地读，有些不明白的，读到后面有时候会自己顿悟。当然这只是一个方面，后面还有综合阅读等等，阅读本身是有层次的。老师要懂这个：什么时候让学生用什么方法来读比较合适。阅读从目的来讲，也有一个分类，比如发展性的阅读，读了会提高你的修养、增加你的知识，这些书可能要认真去读、做些笔记。有的是功能性的阅读，就是查字典，解决目前的问题的。

我们可以帮孩子们选一些好书，孩子可以按照自己的兴趣来读。一遍两遍到多遍，每遍都解决一个问题。这样读下来，孩子肯定会有成长，绝对跟平时的读书是不可同日而语的。

好读书，读好书，好书读，让我们学习语文来轻松如飞！endprint