浅析高三物理的课堂有效性实践与探究

杨艳

【摘 要】课堂的有效性体现在不能讲太多，太难，太快，将高考的基本知识，方法梳理归纳，明确哪些是学生应该会的，哪些是拓展提高的，梳理注意查漏补缺，不留死角，不留盲点。对于有效的课堂，审题的时间不能省，审题时间还应尽可能多，其实每年都有一些学生将不该丢的分丢了，再者发挥学生的自主性是有效课堂必不可少的一个环节。

【关键词】课堂；有效性；物理

物理学习是一个循序渐进的过程，复杂的定力、抽象的空间思维等都是物理学习中的小障碍，如何帮助学生解决物理学习过程中遇到的客观的问题，激发学生的物理学习的兴趣，都是物理教师在教学中需要直面的难题。下面就笔者在物理教学过程中的经验谈谈自己的看法。

一、注重审题，加强习惯训练

例如：我在讲牛顿运动定律解决实际问题时，我让他们先审题，审题能力看似是阅读能力，实际上是多种能力的综合应用，审题是解题的灵魂，审题正确，所向披靡，审题失误，南辕北辙，满盘皆输，对于已经经过艰苦训练的学生来说，成也审题，败也审题。因此，审题是考试的关键，对于有效的课堂，审题的时间不能省，审题时间还应尽可能多，其实每年都有一些学生将不该丢的分丢了，原因大部分在于题目没审清楚，提供的哪些条件没有搞明白，或整个题目都理解错了。

在实际训练中大多数老师会遇到的问题，基本步骤不规范，急于求成，结果没有被知识卡住，被手卡住了，高考不会问你知道不知道这个知识，而是你会不会用，用知识解题，那就得规范操作，企图用想解决问题，必然会导致眼高手低造成失分，因此规范解题的习惯对于有效课堂也很重要，一定要培养学生分步得分的能力，让学生写出自己能力所及的步骤。为了课堂讲解有效，最好用常规解法解题。例如，电磁学是我们的弱项，弱在不动手，而是想着手应该怎么摆，那么很容易错，手动一动，摆一摆就很有效，问题就会简单省时解决。

二、善于分析，加强知识梳理

知识的梳理对于一节有效的课堂也很重要，我们高三复习的目的是让学生取得好的成绩，能考上大学，而不是拿满分，所以根据高考说明，将高考的基本知识，方法梳理归纳，明确哪些是学生应该会的，哪些是拓展提高的。梳理注意查漏补缺，不留死角，不留盲点。在梳理过程中我觉得基础知识是考出好成绩的先决条件，有效的课堂一定要根据学生的实际情况，切勿盲目的提高，虽然高考强调选拔性，但纵观近几年的高考，基础试题依然占主体。所以有效课堂重基础是一条硬道理。

课堂的有效性还体现在不能讲太多，太难，太快，但这种现象很普遍，也不应在高考复习中采取高强度的重复训练，应该让学生有喘息的时间。提高培优补漏，课堂的有效性不应停留在补知识，加作业上，而应该在兴趣，方法，能力，信心和情感方面培和补，应该有针对性和个性化的培和补。再者，课堂的有效性还在于不能对教辅资料有太强的依赖性，在高考复习中不能照教辅宣科，最终的落脚点在于对于学生高考有帮助。经历了艰苦的高中阶段，学生已经身心疲惫，所以更应该讲究方法，否则就会做负功。

三、回归自主，加强课后巩固

发挥学生的自主性是有效课堂必不可少的一个环节。我们发现，很多学生上课认真，作业用心，笔记详尽，成绩无大的起效，纠错本整整齐齐，但不懂自主性的消化整理，做完这个，又急急忙忙的投入新的战斗，开辟新题，所谓只管攻城不管守城，应该说主动的整理比思考更重要，有效的课堂我们应该引导学生自主安排自己，攻守有度，自主性越强，自由度越大，我们应该告诉他们：孩子们不要进入误区，急急忙忙把会做的题做错，腾出时间做不会做的。

临场感的训练，平时练得不少，都是相对悠然的情况下完成的，这样真正的模考效果会明显打折，我们是深有体会，轻松闲适时，大脑思维开阔，临场高度紧张，思维变得狭隘，甚至短路，所以有效的课堂应该让学生上课练习题时多多培养临场的感觉从而适应紧张，重视每一次练习，成绩绝对差不了。所以优化学习环境对提高学习成绩的作用尤为重要，并对学生晓之以理，导之以行。要在课余多与学生谈心、交心，做学生的知心人，随时排除不良情绪，克服心理障。让学生明确：“物竞天择，适者生存”，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，让学生尽可能在轻松愉快的状态下学习，通过实践发现效果事半功倍。

以平和的心态对待高考，目标低一点，任务少一点，心情好一点，简单题慢一点，难题快一点，降低时间成本，从而提高复习效率。

参考文献：

[1]李春林.高中物理教学中有效课堂提问的策略[J].中学时代.2013（10）

[2]冯亮.试论如何培养学生对高中物理课的学习兴趣[J].现代交际.2013（03）endprint