试析初中英语有效课堂的活动形式

旦增伦珠

【摘 要】学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

【关键词】有效课堂活动；培养兴趣；提高英语

“活动”是英语课堂教学中的主线。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。英语课堂活动形式多样。课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。

有效的活动必须是趣味化的活动。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。例如，在教动物这一课时时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。

首先，让学生自由组成几个小组，每个小组选派两位同学，每一位同学选择～种动物并且在教室的前面排成一排，然后让其他的学生用学过的知识喊口令，“动物们”根据同学们的要求来完成动作。若代表动物的同学做对了动作，则他所在的小组获得一分，做错则扣一分。游戏开始后，同学们在老师的引导下运用在Unit2学过的问路与指路知识喊Panda，panda，tumleft，Elephnat，elephant，down等知识。

其次，同学们又想到要动物们演奏乐器，像Monkey，monkey，play theguitar.Girafe，giraffe，playhtedrums.ere.第三，同学们想到了体育运动，开始喊，Dolphin，dolphin，swim.Lion，lion，run.Penguin，penguin，playhtesocce～等等有关运动的知识。同学们在喊口令时为了不与其他同学的口令相同，他们挖空心思用尽了我们学过的知识，如有弹乐器的，有打球、踢球的，有游泳的，有跑步的，有前后左右转的等等。而代表动物的同学也根据同学们的指令把动作做得不亦乐乎。尤其是猴子弹吉它的动作让同学们乐得笑翻天，而代表大象的同学模仿大象坐下的样子更是让我们的课堂达到了最高境界，惟妙惟肖，非常形象。在玩游戏时，若代表动物的同学没听清指令，其他同学会自觉地重复刚才的指令直到动物们听清楚，达到“传声筒”的作用。

最后让每一组选出代表描述他们组所代表的动物，同学们使用描述性的词语描述了动物的外表，描述了动物的性格特征及生活习性、生活环境，并且提出建议如何来关注保护动物，保护动物也就是保护我们人类自己。做完游戏后我根据刚才同学们的表现评出优胜小组并加以表扬奖励。在整个游戏的准备和参与过程中，学生们非常踊跃。没有一个学生处在“被遗忘的角落”——游戏的参与是全员性的。在游戏中，我们既熟悉了动物的单词又复习到以前学过的知识，把我们有可能遗忘的知识重新拾起并且加强记忆。在游戏活动的有效驱动下，基础不是很好的同学虽然一时之间没有想到要如何表达，但在其他同学说出来后也会跟着当“传声筒”，长此以往他们的英语水平也会很快得到提高。同学们在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，让同学们觉得上英语课是一种乐趣，学习英语是一种享受，而竞争让同学们更加团结起来。

有效课堂活动必须是生活化、情景化、合作型的活动。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。

有效的课堂活动要以培养学生的言语能力为目的，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。

参考文献：

[1]初中英语语法教学的理念与实践

[2]管窥构建初中英语有效课堂的方法endprint