浅谈小学语文阅读教学

陈惠蓉

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”个性化阅读是新课标倡导的一种阅读取向，它是阅读本身的客观规律。每一位学生都是各不相同的生命体，他们对问题的理解，有自己的思想方式和个性特点.他们在阅读中对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。学生的具体阅读都有各自关注的焦点，都会于原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯有关。即使对同一篇文章也会产生不同的感受。每一位学生进入文本，与作者进行深层次的对话，在角色体验中，完成文本的理解、内化，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。例如在学习《军神》一课时，我摒弃了以往逐段讲读，层层设问的教学方式，着力引导学生紧紧抓住“为什么沃克说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？”“为什么沃克说刘伯承堪称军神？”这两个问题，让学生通揽全文，自主读书，探究阅读，看看从课文中哪些词句可以表现刘伯承的精神。这种自主性的阅读极大地调动了学生的阅读兴趣。他们潜心读书，边读边标出有关语句，积极讨论，大胆交流着自己的见解，体现着发现者的愉悦。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，培养学生认真读书的习惯；然后，培养学生动手的好习惯。

1.培养学生认真读书的习惯

在读时要让学生认识到认真读是读懂的前提条件。在阅读时，不能“走马观花、一目十行”。要认真的读，要逐字逐句地看，边读边思考，随着阅读能力的发展和阅读习惯的养成，以提高阅读速度。

朗读是体会文章思想的一种有效的方法，在阅读教学中，我们要引导学生应用多形式的朗读来体会文章的思想感情。有时要求学生大声地有感情地朗读课文，有时要求学生用舒缓赞叹的语调展现优美的景色，有时要求学生用抑扬顿挫的声调抒发作者的情感。通过多形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，掌握朗读的方法，培养朗读的习惯。让学生在读中悟，读中思，以达到阅读的最高境界。

2.培养学生动手的好习惯

在阅读时，要让学生用圈、点、划、记、批等方法，更扎实地掌握阅读内容，提高阅读的质量。①圈：圈出文中的生字词和难解字词，以便在阅读中联系上下文或借助工具书予以解决。②点：点出体现文章中心或主要内容的重点字词，以便在阅读中快速地把握文章的重要内容。③划：划出文中的重点句或优美词句，反复朗读和背诵，以便从中体会文章所要表达的思想感情，学习语言的表现手法。④记：记下阅读中碰到的疑难问题，以便请教老师和同学，养成虚心好问的习惯。⑤批：在书上有些地方可批上自己的读后感想，以便更好地体会文章思想，提高书面表达能力。

三、在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如教学《荷花》时，可引导学生品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字：a、“冒”还可以换成别的什么字？（冲、露、伸、探、钻、长……）b、读读这段文字，体会体会，怎样“长”出来才叫“冒”出来（用力、使劲、一个劲儿、生机勃勃……）c、课件变化、播放荷花录象，引导学生想象冒出来的荷花想干什么？说什么？（白荷花在这些大圆盘中冒出来，仿佛要看看外面这个精彩的世界；白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向小朋友展示自己的努力……）通过引导比较品评文字，感悟到了作者用词的分寸感；描写的形象感。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

在小学语文课程中，阅读教学既是基础也是关键，进行阅读教学不但可以提高学生的阅读能力，而且还会培养学生的思考能力、想象力、写作能力，因此在教学过程中，教师首先就要激发出学生学习的积极性，然后根据不同的文章内容，选择相应的教学方法，充分将课内课外阅读结合一起，通过提出问题来给学生表现自己的机会，从而真正提高学生阅读的能力、水平。endprint