分组合作学习下的生物教学

康义霞

【摘 要】分组是合作探究学习的前提，是新时代新型教育形式，通过合作可是学生在组内相互启发，取长补短，增进了解，达到共同提高成绩，提高学生素质的目的。

【关键词】小组合作学习；生物课堂方法和技巧；教学模式及效果

一、合作学习的分析与认识

“合作学习”是现代教学理论中一种最成功和最重要的学习方式。美国教育家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由3至6名学生组成的异性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在每个小组中，学生们通常从事需要合作和互助的学习活动。”由此，合作学习是一种小组成员之间的合作互助活动，是以各个小组的总体成绩为奖励依据的。合作学习将学生之间的互相合作，互相帮助视为教学活动中赖以进行的动力源泉。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听同伴意见，可以相互启发，取长补短并寻求最佳的练习方案。如果某个小组赢的次数多，教师可以调整小组成员，从而使小组之间的竞争更加合理和公平。

二、小组合作学习的优点

1.合作学习填写调查表

在七年级，学生刚刚接触生物，为了调动学的学习的积极性和趣味性，特地让学生尽可能的认知大自然，然后填写调查报告。在这个教学环节中，我深深体会到了小组合作学习的好处：那就是唤起了学生的主体意识，强调了学生的全面参与。没有合作，就不会有丰富的调查资源，就不会有更高一层的认知，只有大家都进步了，小组的成绩才能提高，只有积极参与才能为集体争来荣誉；认识到只有合作才能共赢。

2.合作进行实验数据的统计

学生在做探究实验《光对鼠妇生活的影响》时，要对实验数据进行记录和统计，从整个教学过程中可以看到，原来要老师讲的、做的内容，现在可以通过学生小组合作来完成，学生从中体验到了成功的乐趣，每个同学都参与到教学中来了，并表现出很大的热情。合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣，实现了课堂上动机平等的教学原则。合作学习使学生有机会互相探讨，共同进步。同伴间互相辅导帮助，成绩较差学生可以感受到集体的温暖，焦虑程度降低了。每个学生都可以成为辅导者和监督者，对小组和他人承担一定的责任，自尊心和自信心得以提高。

3.小组合作制作装片

观察植物细胞的时候，学生学习制作了临时装片的基本方法。相比较而言，小组合作比以往的教学要好的多。在几年前，学生是自己做，自己观察。由于时间有限，一些不成功的装片导致一部分学生观察不到实物的植物细胞。而现在不一样了，小组内你看看我做的，我看看你做的。彼此之间互相交流，从多的渠道获取了知识。并且把自己探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩，从而发现不同的思路。对不同的学生，他们在不同层次上发表意见，使不同学生都有表现自我的机会，都有获得成功的愉悦。

三、小组合作学习应注意的问题

合作学习作为一种探索性的教学方法，它顺应时代的潮流，对老师和学生的一些传统观念有触动作用。在实施合作学习教学过程中存在的问题摘记并辅以矫正措施，以期共榷。

1.避免小组讨论流于形式

在初期的合作学习课堂上，往往是老师一宣布讨论，小组内的学生便凑在一起，于是满教室都是嗡嗡的声音，每个人都在说，却谁也听不清别人在说什么。老师一喊“停”，学生立即安静，而发言的学生总是以“我认为……”，“我觉得……”来回答问题，出现了名为“集体”而实为“单干”的结果。为了改变这种现象，教师应在三方面下功夫：①深入研究分组的学问和艺术，为小组活动打好基础；②小组讨论时，教师该如何组织、促进和参与；③设法调动每一位学生参与的积极性，帮他们树立集体的观念。

2.避免课堂教学容量小，影响教学进度

在合作学习课堂上，时常会出现学生为一两个问题纠缠不清的局面。致使一堂课下来，教学任务完成一半，学生检测一塌糊涂，老师则担忧影响教学进度和教学质量。要解决这一问题，教师课前一定要认真研读教材，做好充分备课，设计好施教方案，特别对教学目标，讨论话题，学生状况一定要成竹在胸，并在讨论过程中注意提高和转换，不能让讨论失控。

3.避免两极分化严重，优生越优，差生越差

在小组讨论过程中，往往出现学习状态好点的学生不等其他同学发言，就把自己的意见说出来，而对状态差的学生来说相当于走了一个形式，导致两极分化加剧。出现这种情况，要从严格督促学生按照小组合作的规则讨论来加以解决，让学生先进行独立思考并记下自己的想法，然后组内交流讨论，形成集体意见。相互启发，取长补短，增进了解。

在教育改革进行得如火如荼的今天，充分利用教学资源，将合作学习更深入地应用到教学中，充分发挥学生的学习自主性，全面培养学生的综合素质方面有着积极的意义。随着人类社会跨入新世纪，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件，学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，只要我们教师能够合理分组，精心编制导学案并巧妙引导合作学习必定会收到良好的效果，小组合作教学也会焕发出新的生命活力。

参考文献：

[1]生物教学中自主学习教学模式的构建与实践

[2]生物教学中多元化评价学生学习的研究endprint