明确内心所想，明确明日所需，把握现在

学生的出走，酒后痛哭，让我认识到价值观教育是一个动态的课题，又是一个永恒的课题，是大学生对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价所持的基本观点。如何正确认识和把握大学生价值观教育，既是国家和社会稳步发展的内在要求，也是大学生健康成长，顺利完成社会化的迫切需要。

【案例问题事件1】

李X，大二学生，多次酗酒，出走

该女生来自陕西，在升入大学初期，从未出现晚归现象。升入大二后，偶尔会出现迟到现象，经了解，发现只是学生的惰性。但在该生连续两次醉酒失踪后，辅导员与该生谈话，发现该生自进入大学后，没有及时转换自己的角色，没有明确目标，还没适应大学环境。角色的转化、尴尬的人际圈、陌生的专业，使其产生了很重的思想负担，没有主见的性格让她选择喝酒逃避。

【案例问题事件2】

王X，大二学生，厌学

开学两周一直在寝室打游戏，谈话但效果不佳。后与家长联系，才知道该生2005年考入医科大学，读了三年，却一直克服不了心理障碍，后退学回家，考取三本院校专科。他谈到，自己从重点医科大学来到一个三本学校，自己心里落差很大，在同学当中自己年龄是最大的，心里也很自卑，在进入学校后发现自己的专业还要学习绘画专业，这是他从前从未接触过的，所以自己最初的专业规划与现实的差距又让他逃避，从而沉迷游戏。

一、解决问题的思路、方法及效果

1.在目标定位上脱离政治化、理想化、虚空化倾向，帮学生们寻找切合实际的目标

高校价值观教育理念却往往滞后于客观实际的变化，忽视大学生的主体地位，表现出对社会发展的某种不适应。在目标定位上存在着泛政治化、理想化、虚空化倾向，与大学生的实际脱节。

逃开我们老师的大空话，让学生们直接与高年级优秀学生直接对话，让价值观教育主体作用发挥。

2.借鉴国内外的合理经验，构建多样化的高校价值观教育模式

大学生价值观教育不仅是要向大学生传授价值理论，更要培养他们的价值判断能力和价值评论能力。而价值判断能力和价值评论能力的培养和提高，不是靠灌输模式能够达到的，它必须落实到校内外的各种相关活动之中，落实到学生的行为选择上。结合客观实际认真研究教育教学模式，如：情境教育模式、案例教育模式、双向互动教育模式等，形式多元化模式提高教育的时效性、针对性、客观性、科学性。

3.融价值观教育于多学科的教学之中

大学生价值观教育应建立在各门学科所呈现的多样认知性知识的基础上，价值观的知识是建立在广泛认识世界、认识人的基础上的。在大学生价值观教育中，高校应有一个宏观思路，确定高校所以教职员工共同努力奋斗的工作目标是引导学生形成正确的价值观，并且制定详细的计划，采取有效措施，激励各科教师积极自觉参与到针对大学生价值观教育的活动中来。在高校价值观教育中，尤其要注意整合人文学科的许多相关内容，将其作为大学生价值观教育的重要载体，从文化知识教育、心理健康教育、法制教育的角度来考虑。

另外，要注意培植先进的大学生群体，发挥其示范作用，充分发挥各种教育载体的作用加强学校与家庭、社区的有机联系，为大学生价值观教育营造良好的校外环境。

价值观教育是思想政治教育的核心内容，是大学生世界观和人生观的主要内容和重要组成部分，我们要认真分析其出现的问题，不断提高对大学生价值观教育认识，准确把握教育内容创新教育的模式，拓宽教育渠道，提高思想政治教育的针对性、时效性。

二、从上述的案例中，我得出了三点启示

1.提升大学生价值观教育的理念

价值观教育理念是对价值观教育的基本认识和看法，正确的教育理念是实现教育目标、获得良好教育效果的基本前提和保证。它具有思想导向的特性，具有对实践反思、规范和指导的特性。教育者要善于深入细致的思考，建构精细的思想体系，进行深入浅出的大众化宣讲，将核心价值理念通过人们喜闻乐见的方式长期、持续、协调地贯穿到社会生活之中，增强凝聚力。

2.明确大学生价值观教育的目标，确定教育内容

教育目标是价值观教育所要达到的“理想”境地，它决定着教育工作的方方面面，是提高价值观教育效果的必要条件。此外，还应该结合主客观实际，将大学生价值观教育目标具体化。在教育过程中，应当从当前社会面临的价值观问题出发，以引导社会价值观为目的，有针对性地划分价值观的层次，要有所侧重，适当兼顾。内容是教育目标的具体化，是影响价值观教育实效的重要因素。每一个时代都有其主导的价值观，而主导价值观的生成并非无源之水，无本之木，我们要植根于中国社会实际，努力培育符合时代要求的价值观。

3.创新大学生价值观教育的模式，拓宽教育渠道

教育模式是指在一定的教育思想的指导下，为实现一定的教育目标而形成的具体的教育样式。当今社会，单一封闭的模式远远不能调动起大学生学习的激情和兴趣。

【有待探讨的问题】

市场经济的影响和网络文化的冲击势必淡化大学生的社会主义、集体主义价值观念，并打破了他们受教育的价值体系，使他们的价值观重新分化组合，从而形成了矛盾、多样、不稳定等特点。此外，由于学校教育、家庭教育的缺陷，加之大学生个人成长经历的差异等因素，导致众多大学生无法将社会规范及其对大学生这一特殊群体的要求转化为大学生的自觉实践，使大学生的个人价值观与社会主流价值观总是保留着一定的距离，有些学生的价值观已经偏离了社会道德的束缚，怎样帮助学生们树立正确的价值观，是我们所应该思考的。

作者简介：

袁丁，女（1986.9.10～）汉族，上冻潍坊，本科，助教，研究方向：学生社团管理、心理健康教育。