体育教学中师生行为互动关系

王波

体育教学课堂中的师生互动其实就是要建立和谐的师生关系，即教育主客体之间的民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。体育课堂是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛、共同吃苦、受累，共同分享胜利的喜悦。这些过程能够创造良好的课堂心理气氛与激发士气，促进师生间的信息沟通。

在体育教学中，无论是教师或学生，他们发出的语言或声音、做的每一个动作或手势、各种的表情或姿势，都会对对方产生互动影响。体育教师在课堂上表现出情绪的高低好坏，必然会导致学生学习积极性的波动，学生学习动作和练习专心认真与否，课堂纪律严谨与涣散，也会影响教师的教学热情，双方的心理波动都会影响到教学活动的效果。

教学中，尽管不同的互动模式在班级群体中都是存在的，但体育教师在实际教学中往往采用传统的教学理论，只强调教师的中心地位和维护教师的权威，而忽视了学生的需要与愿望，把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位。因而体育课的教学设计、教学组织与练习的方法思路，都重在如何传授知识技能的“教法”，很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的“学法”；重在从教材的逻辑联系，现成竞技技术体系的系统性出发去安排教学环节和教学方法，很少从学生的体育活动中的心态情感出发、从认识、体验和掌握教材内容的角度出发考虑选择方法和手段。因而体育课上往往在教师的“指使”下整齐划一的被动表演，学生几乎成了跟着练的练习机器或动作演员。教师更习惯于“一刀切、一样做”的方法教授学生体育技术，忽视了学生的个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生的个性发展。

体育教学的过程，不仅是体育知识、技能的传递过程，而且还伴随着师生之间的情绪、情感的交流；伴随态度和行为方式的相互作用与影响。教学中我认为有三种模式可以运用于不同的课堂情境，第一种是双向互动模式可运用于指导教学；第二种是多向互动模式可运用于全班不分组教学；第三种是多级互动模式可运用于全班可分组教学。根据不同的教学内容、教学方法、课堂情境运用不同的互动教学模式，但是无论选择哪种互动模式，教师都必须在课前充分了解学生的愿望、需求与学习水平；以作为课堂教学决策的依据；课后积极获取学生对教学效果的反映和提出新的建议。对学生来说在课前、克重、课后要积极与教师沟通，及时把自己的感受、理解和问题反馈给教师。另外，学生之间也应加强沟通，及时进行互帮、互学、互教。教师与教师之间的相互沟通对师生之间的相互沟通都有积极影响。

作为一名体育教师通过师生互动能力，不仅融洽与学生间的关系，而且也提高了自己的教学水平。因此，我认为正确处理好师生关系能够提高学生的学习兴趣，调动课堂活动积极性，也是我们体育教师做好教育工作，取得教育成功的重要因素。