ESP理论对高职院校英语教材改革的启示

【摘 要】笔者在教学过程中发现现行的学生英语教材有很多不合理的地方，于是查阅相关资料想找出一本真正适合高职学生英语学习的教材。在这个过程中，笔者发现很多版本的高职教材都存在这样或那样的问题：内容过难，和学生专业不沾边没有实用性，提不起学生学习的兴趣，版面设计较枯燥乏味等等。笔者结合流行的英语教学理论对高职学生的分析需要学习英语，然后总结了高职英语教材改革的方式和方向。

【关键词】高职英语；ESP理论；教材

一、ESP理论需求分析

ESP是上世纪六十年代发展起来的一门新兴学科，ESP是English for Specific Purposes的缩写，也就是平常所说的“ESP”或“实用英语”，如旅游英语，商务英语等。ESP目标明确，针对性、实用性强。需求分析是核心ESP理论，揭示英语学习者的需要和学习目的，不仅要有需求，而且要认识这种需求。ESP课程是对学习者的需要的细化，语言课程内容与学习者需要学习相关。这样学习者就会有积极的学习动机。ESP需求主要有目标情境需求和学习需求。通过此分析可以知道人们用英语来做什么，也就是学习英语的终点。除此之外还必须知道人们如何学会要用英语来做的事情，也就是学习的路线。传统的提问方式只能收集到关于学科知识、技能方面的信息而无法分析出学生们如何习得这些知识和技能的，此时就需要对学习者的学习需求进行分析。

二、结合卫生类高职院校实际情况的ESP理论需求框架分析

（一）ESP理论需求框架

1.目标需求框架

（1）为什么需要这门语言？一学习，一工作，一培训，一其它目的，如考试，晋升。

（2）内容领域是什么？一学科：如医学、生物、建筑、船运、商务、工程，一水平：如工程师、技术员。

（3）学习者将用语言与谁交流？一语言母语者或非母语者，一接受者的知识水平：如专家、新手、学生，一关系如同事、教师、客户、主管、下属。

（4）何时使用语言？一在ESP课程上或后来，一经常、很少、少量、大量。

2.学习需求框架

（1）学习者为什么选此课程？一选修还是必修，一是不是涉及地位、金钱和晋升，一学习者认为他们将取得何种成绩。

（2）学习者怎样学习？一他们的学习背景什么，一他们对教学的理解是什么，一什么样的方法会吸引他们。

（3）可利用的资源有哪些？一教师的数量与职业能力，一教师对ESP的态度。

（4）教师对专业内容的了解与态度。一教材，一辅助材料，一课外活动的机会。

（5）学习者的特征。一年龄/性别/国籍，一他们已有的英语水平，一他们己有的专业水平。

笔者根据ESP理论需求框架设计了调查问卷，以笔者所在卫生高职院校作为卫生类高职院校代表，随机发放给学生进行填写，并强调要如实填写：

（二）卫生类院校学生需求倾向统计

为了便于统计，笔者选取需求问卷中的几个方面进行了统计。分别是目标情境需求中的学习动机、水平需要以及学习需求中的选择此门学科的原因、最让学生感兴趣的教学方法、最让学生厌倦的教学方法和学生的兴趣。统计结果如下：

（1）学生需要的英文医学专业性、实践性强。

（2）学生对英语普遍兴趣不高。

（3）学生厌倦传统听写、背诵等教学方式。

（4）学生对电影、明星演唱会、朋友聚会等娱乐方式兴趣浓厚。

（5）学生英语水平普遍不高，处于初中或者高中阶段。

三、目前卫生类高职院校英语教材存在的问题

目前已有《新编实用英语》、《零起点大学英语》等多套国家统编教材，为高职英语教学提供了很多的教材选择，但同时也为高职的教师和学生带来一些困扰，主要存在以下几个问题：

1.层次性不明显，内容偏难

由于高职院校的学生普遍存在英语基础较差，水平良莠不齐，有些学生是从职业学校来的，甚至三年几乎没有学过英语，学生普遍反映英语教材存在着知识偏多、偏深、偏难的现象，挫伤了原本都对学习不甚感兴趣的高职学生的积极性。贴近学生实际的教材应该对其内容进行分层兼顾到不同水平层次学生的需求。

2.缺少卫生类高职院校专业特色，缺乏实用性

卫生职业学院不同于其他高等教育机构，它有其自身的特点，如重视在教学实践能力的培养，学生的实践能力，尽可能贴近未来的工作岗位。但是很多英语教材内容很泛，涉及文学、历史、小说、社会等，唯独和医药卫生不相关，和学生将来要从事的卫生工作相去甚远。再者很多英语教材单元模块单一，比如：只注重培养学生的阅读和翻译能力，这样不但不利于学生整体英语水平的提高而且偏离了职业教育的初衷。高职学生英语学习主要是方便未来就业，他们希望能够掌握英语听，说，读，写能力，特别是听说能力，以便满足以后的工作需要。

3.教材各单元排版单调乏味，一律白纸黑字，令学生感到厌倦

高职学生大都处于17～20岁之间，他们虽然不许要通过五颜六色的具体形象来学习，但是始终如一的白纸黑字总不能激发学生对教材的兴趣。以图激趣，投其所好，配以学生感兴趣并肯教材内容相关的图片，如：电影、明星演唱会、朋友聚会等会使学生的心情得以愉悦放松。教材插图在教科书中有补充教材内容的作用，教材中配以相应的插图不仅丰富了英语课本内容，而且直观形象地说明了课文的主题，符合高职学生的心理特点，感观上抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在，对于学生学习和理解课文增强英语教学效果有着重要作用。

四、ESP理论需求分析对卫生类高职院校英语教材改革的方向启示

1.以学生为中心，降低教材内容难度，适应学生原有水平

教材的编写应以学生为中心，按照学生可以接受的难度编写教材内容。降低教材内容难度可以把学习内容分成各个模块来进行排版，减少阅读模块和词汇模块内容量，减轻学生学习负担，为学生营造一个轻松的学习环境。课后词汇的数量不在多而在于选择的科学性，使用频率高，和学生专业密切相关的词汇和短语应该作为编者首先考虑的对象。在课堂学习模块之间穿插课外活动或者英语沙龙的模块，这样不仅能够丰富教材内容还能放松学生的大脑，让学生处于学习兴趣被较高地激起的状态。

2.从学生岗位需求入手，提高教材的实用性

高职英语授课时间短，教材应该为培养和提高学生的职业能力服务，因此教材编写应在原有的语法形式和语言技能基础上完成合并，删繁就简，尤其是语言技能进行重大改革，突出，布局合理，方便教学。应该避免冗长的学术阅读和翻译，同时增加进行写作和阅读的新型实用性，把听说能力提高到企业行业需要的高度。

3.增加教材图片和色彩，提高学生学习兴趣

教材中的不同模块可以用不同的颜色来表示，从感官上给学生以享受。根据不同的内容配以学生感兴趣的插图和图片，甚至可以出一些根据一定内容让学生自己设计出插图，以助于学生对内容的理解和学生发散思维的培养。

参考文献：

[1]李桂兰.零起点大学英语[M].北京外语教学与研究出版社.2007.1-6

[2]吴艾玲.新世纪高职高专英语教程[M].南京：东南大学出版.2004.1-5

[3]郑树棠.新视野英语[M].第二版.北京：外语教学与研究出版社.2008、5.1-6

作者简介：

张丹丹（1988.07～），女，汉族，云南昆明人，硕士研究生，助教，工作单位昆明卫生职业学院，主要研究方向：高职教育。