小学语文案例教学浅析

木乃子卡

【摘 要】本文针对小学语文教学特征探讨了应用案例教学模式的科学策略，对提升教学水平，体现学生主体地位，创设丰富教学情境，提升学生主观能动性，有重要的实践意义。

【关键词】小学语文；案例教学；模式

纵观当前小学语文教学，为适应学生需要，教师应在不断的创新以及稳固坚守的强烈冲击碰撞中进一步优化教育质量，全面提升教学水平。为实现这一目标，采用案例教学方法则可在一定层面扭转以往呆板、恪守教学的传统弊端，真正提升教学水平。本文由情境、兴趣主导以及文本主导三个层面探讨案例教学模式，以期达到良好的效果。

一、情境主导教学模式

案例教学中采用情境主导模式，教师需要合理灵活的挖掘书本教材之中的资源，利用开创整体化的情境合理的将教案引出，使学生在畅所欲言、抒发情感的过程中表达内心想法，并激发其产生浓厚的学习语文知识热情，在不断的练习中提升口头表达水平。创设情境的类型包括逼真情境、情感情境以及影像情境。顾名思义，通过设置逼真的情境可使学生产生身临其境的感觉。教师需要在真实的情境之中分析其对学生产生的影响，并能够设身处地的由现实入手，探究可能出现的各类问题，并采取必要的方式合理的解决。通过设置情感情境可引导学生更深切的认识形象，体会文章之中蕴含的深刻情感。小学教师应尝试以作者的视角为学生阐释情感，使他们触摸形象进而真切的同作者心灵相通，体会文章的中心思想与精华之处。

采用设置影像情境的方式具体要用到立体化手段将案例呈现在学生面前。例如，在讲授望庐山瀑布这首诗歌的过程中，教师可利用多媒体教学设备为学生呈现出庐山瀑布的生动优美景观，使他们为之震撼。并可为学生播放几组他们并没有见过的庐山风景，通过影像以及图片说话，将学生们带入到生动的自然景观之中，进而用心感受到课本内容无法呈现的震撼魅力。

二、兴趣主导教学模式

兴趣促使学生产生求知欲望，兴趣为一切情感、意志因素的重要核心。小学生年龄特征决定，组织课堂教学阶段中，倘若不断的灌输知识无法达到想要的效果。因此，小学语文教师应深刻的把握住学生充满好奇心、愿意做游戏，对一切新鲜事物充满兴趣的特征，利用其天性列举出他们共同关注的案例使他们集中注意力，勇敢的表达想法，主动的学习探究，进而达到事半功倍的教学效果。采用兴趣主导教学模式应把握学生主体性、案例趣味性以及语言形象性的根本原则。组织案例教学过程中，学生始终应处在主体地位，应将其至于主动发展的核心位置，调动他们的思维，进而真正提升学习效率。小学语文教师应着力于开创和谐民主的教学氛围，夯实案例教学基础，进而令学生身心真正的解放出来，在教师的科学引导之下，有效的辅助推进下，变成课堂的主人，提升综合学习能力水平。

另外，案例教学过程中应深入挖掘课文之中富含的各类趣味性要素，提升学生主动积极性，进而把握学生内心契合点，同他们心灵形成共振，进而更加轻松快速的实现教学目标，真正优化教学效果。

列举教学案例的过程中，倘若教师采用的语言可以更为形象丰富，由学生理解力入手，利用丰富的语言将案例生动的阐述出来，则此类案例教学必定获取最终的成功。

三、文本主导教学模式

小学语文教学阶段中，采用文本主导教学模式应把握联系性，体现整合性。如果单纯孤立的阐释某个词句，而非将课文文本之中上下关联词语有机的整合起来进行阅读、体会与感悟，将会歪曲其真正的意义，甚至产生误解。因此，采用文本主导案例教学方法应引导学生将课文中的情节、具体的故事场景进行整合，使他们在丰富的联想中、互相融合的语境中真正掌握词语含义。

小学语文教学中包含较多抽象词语，往往小学生感到晦涩难懂。例如实践教学阶段中，涉及到军国主义一词，学生往往感觉到很陌生，利用已经掌握的知识也较难理解其内涵意义。这时，教师不应直接阐释这一概念，倘若对其进行抽象的解释通常无法达到想要的效果。为此，教师可组织学生首先进行课文的快速阅读，使他们明确日本侵略人对华采取的暴行。学生在阅读过后，将对军国主义这一词汇形成初步了解。而后可回忆自己看过的电影电视以及课外读物，进而使生活积累被唤醒起来，而后形成一个更加直观清晰的形象认识。

组织文本案例教学过程中，还应重点关注学生生活学习的需要，帮助他们解决实际困难问题。即便教师无法在一时之间解决问题，也不应埋没学生积极性。可发起小组讨论，使学生在积极的谈论交流中总结结论，使思维受到启发，并主动积极的进行思考。

四、结语

小学语文应用案例教学方式，优势十分明显。为此，教师应把握科学的教学原则，肯定学生主体地位，积极采用情境主导、文本主导以及兴趣主导教学模式，方能达到事半功倍的教学效果，真正提升课堂教学水平。

参考文献：

[1]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2010（2）

[2]孙丽英.奖牌该颁发给谁——《生死攸关的烛光》案例实录及评析[J].小学教学研究，2009（8）