新课程背景下微型化学实验在化学实验教学中的应用

陆文宝

【摘 要】化学是一门以实验为基础的科学，在以往传统的教学过程中教师强调演示实验的重要性，学生在化学实验中通过有目的、有计划、全面细致的观察，获得相关的化学信息，从而到达教师的教学目的。新一轮课程改革的帷幕已经拉开，实验又将扮演怎样的角色？本文就微型化学实验在中学化学教学中的应用做几点探讨。

【关键词】新课标；微型化学实验；应用

1问题提出

新一轮课程改革正在如火如荼的进行，注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以学生动手为主的化学实验必将在新一轮课程改革中扮演无法替代的角色。

2在化学课堂中，引入微型试验的新理念

2.1微型化学实验的概念

所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。

2.2微型化学实验的特点

2.2.1节省实验经费。实验表明，微型试验的试剂用量比常规实验节约90%，比如，点滴板代替试管可广泛应用于元素及其化合物的溶液性质与离子检验实验，具有试剂用量少，对比现象明显，滴加试剂和洗涤简便等优点。同时可以用很多废弃的代用品进行实验（如：废弃的青霉素瓶，易拉罐瓶等）。故微型试验大大节约了实验经费。

2.2.2操作安全、污染小。由于微型试验所需实验试剂用量少，反应产物少，实验中不会造成危险，同时生成的污染物的量少，对环境的污染大大减少。

2.2.3激发学生化学学习的兴趣。微型试验在中学化学实验教学中的运用可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。极大地培养了学生学习化学的兴趣。例如：笔者在进行高一化学第六章第二节二氧化硫一课教学时，讲述二氧化硫可以溶于水这一性质，在授课班级采取教师演示、学生观察并总结实验现象，只有少数靠前排的学生能够清晰的观察到试管中的液面上升的现象，后排学生对整个实验过程的现象是很不清晰的，同时学生被动的观察实验现象，没有有效的调动其学习的积极性。通过思考，我决定把教师演示实验改为学生分组实验，事先用注射器收集好二氧化硫气体，发放给每位学生，把注射器放入小烧杯中，往注射器中吸入少量的水，静置观察现象。学生的积极性有效地调动起来。由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，可以培养观察和实验能力，同时，有效地激发了学生学习化学的兴趣。学生盼着上微型化学实验课，做作业、复习或预习等，根本不用教师督促。

2.2.4节省实验时间。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、反应速率快、现象明显的特点。例如，用在针筒中先放入少量亚硫酸钠，再抽取少量70%浓硫酸，制得的二氧化硫气体就收集在针筒中，不仅可以减少有毒气体的排放造成环境的污染，同时集气利用率高、纯度好，而且取用方便，通过推动活塞杆形成二氧化硫可随意进行相关实验。这种方法还可制取氢气、氯气、二氧化碳等气体。所以，微型试验在化学课堂上的有效运用能节省实验时间，提高课堂教学质量。

2.2.5培养学生的创造能力。学习即生活，而常规化学实验犹如象牙塔，学生在生活中很难开展相应的实验。微型实验可以利用生活中常见废弃物开展实验，教师可以和学生一起寻找一些代用品进行实验，鼓励学生积极开动脑筋，集思广益，在现在的条件下自行设计一些装置，自己动手制作一些简单的仪器用于实验。如用废弃的小药瓶加以改造变成小试管、小酒精灯，用一些废弃的如扑感敏之类的药品包装铝箔当作井穴板，用废旧的青霉素瓶做集气瓶；输液管可改装成导气管；用废弃的塑料眼药水瓶替代多用滴管等，让学生在课外也拥有一套自己的微型实验仪器。

3微型化学实验的发展前景

1994年，中国化学会化学教育委员会委托河南郑州铁路分局普教委举办了我国第一届“全国中学微型化学实验研讨会”。所以决不能丢开常规仪器和基本实验操作来搞微型实验，只有真正把两者结合起来才能达到化学实验教学和根本目的。这需要我们化学教师一起努力，为了使学生得到更好的发展，培养他们分析问题、解决问题的能力、及动手操作的能力，努力在化学实验课堂中引入微型试验的理念，相信不久之后，微型实验的运用能在全国范围内广泛有效的开展起来。

参考文献：

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[2]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，1999， 8.

[3]周怀宁.微型无机化学实验 [M].北京：科学出版社，2000.213-214.

[4]刘合群.现代教学论新稿.武汉大学出版社，2004.6