培养兴趣 激发自信

郑步海

摘 要：兴趣是最好的老师，对于刚入学的新生，可通过培养融洽的师生情感，运用情境教学法、游戏教学法等激发学生的学习兴趣，创设生动活泼、轻松愉快的活动气氛，促进学生主动、积极地学习。

关键词：兴趣;情感;情境教学

直接兴趣是低年级学生上体育课的出发点，有趣的过程对他们有极大吸引力，成为他们最初学习锻炼的动力。针对学生的这一心理，从教学过程情趣化入手，以具体情节和活泼的形式激发学生上课的兴趣，能使学生乐于学习、乐于接受。

一、培养融洽师生情感，激发学习体育的兴趣

兴趣的最好的老师。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。皮格马利翁效应说明，借用教师期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。在教学中多采用“我希望你……”“我相信你……”的语气表露对学生的期望，会使其受到鼓舞。教师要多表扬、少批评，尤其是对于体育成绩较差、落后的学生，绝不能在大庭广众之下指责他们，那样会使他们对体育活动产生自卑，及至畏惧感，进而导致其失去对体育的兴趣。教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师应用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄及优美的示范，给学生以积极影响，“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。

二、以游戏迎合学生的好奇心

趣味性是体育游戏的本质特征之一。如果没有趣味性，就不能称之为游戏了，也就不能吸引学生。要想使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味是不行的，必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发展体育游戏教学的多向育人功能，使学生在有趣的游戏活动中，既自觉地锻炼了、身体，又从中受到品德教育。教师还要结合学生实际，采用有针对性的教育方法和措施，将有效的教学方法渗透到游戏教学全过程中。

在教“持轻物掷远时”，为了使学生更好地掌握投掷的挥臂动作，我采取诱导法，在教学生正面投掷时让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导出向前挥臂的投掷练习。折叠小飞机是学生喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，做“我们都是小小飞行员”的游戏，比一比看谁驾驶的飞机能在天空飞行的时间长。这样学生不知不觉地进入角色中，积极练习，整个课堂气氛活跃，充满生机。

三、以故事情节调动学生学习的兴趣

体育情境创设是一个高难度、多层次的动态系统，情境创设首先要引发学生学习的动机。学习动机是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，动机是一个需要和愿望的具体体现。引发动机要确立正确的学习目的，进而满足学生身心需要。如在学习兔跳时，我创编了一个“下雨”的故事情境，通过环境气氛渲染场地之后，开始演示练习，之后向学生讲明动作要领，以顺口溜“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三，数到三时蹬起跳，落地屈膝稳稳站”强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，一套完整的技术动作就这样轻而易举地被学生掌握了。

情境的创设要求教学既要有教育性又要有艺术性，融益智、健身激情和添趣于一体，使得学生在心理意向中产生欣赏—羡慕—向往—注意—思维—操作等连锁式反应过程，从而启迪学生的想象力，力求使本身单调的教学内容具有新意，以不断引起学生的有意注意，唤起他们强烈的求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。

四、以竞赛提高学生的参与性

当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，再加上现在的小学生大多是独生子女，很多人在家庭中得到百般呵护，养成了自我为核心的性格特点，而离开家庭则会产生较强烈的焦虑和不安全感，甚至过于内向，性格孤僻。竞争是体育活动中一个重要特点，在游戏中加入竞争因素，目的就是要求学生顽强拼搏，勇敢自信，在与同伴的默契配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力。

在教学中，我们特别注重面对全体学生，利用小组竞争培养学生的团队意识。如“攻守堡垒”“迎面接力赛跑”“滚球接力赛”等，在为小集体努力的过程中，自觉不自觉地受到集体气氛的感染，在同学的影响和激励下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，对培养学生坚强意志和对环境的适应力都是很好的锻炼。同时，在为集体争取荣誉的过程中，需要默契配合，这种直接、随意、友爱的气氛，有助于减轻个人孤独感，对培养学生克服困难、奋发进取的意志和感受力都有很好的作用。

总之，要根据学生生理和心理特点，不断摆脱传统教法和过程模式的束缚，寓体育于兴趣之中，使学生感受到体育的快乐，培养其良好的态度和自觉锻炼的习惯，使他们能健康快乐地成长。