让“合作”之花在美术课堂中绽放

李明顺

摘 要：课堂教学改革的根本目的是增加学生的参与度，便于学生交流、思维碰撞、分享观点，利于生生互动和教师分别指导。在教学改革的实践中，笔者努力探索，大胆开拓，对美术课堂训练做了一些有益的尝试，取得了较好的教学效果。

关键词：合作;美术教学;课堂训练

常规美术课通常是教师教授内容结束后，让学生独立完成作业，教师在课堂上巡回指导。这种方式是知识信息的单向运动;作为教师，是单向的知识输出;作为学生，是单向的、被动的知识输入。这种教学方法往往是顾此失彼，照顾了点，忽视了面，“训”“练”双方脱节，形式单调，节奏缓慢，达不到应有的效果。针对这种情况，笔者做了以下改变。

一、采用分组练习

传统美术课在学生练习时，只注重培养学生个体技能，让学生独立完成作业，埋头硬拼，完成后再形成终结性评价。这种方法弊端很多，不利于学生的实践条理性的培养、群体意识的建立和创造性思维的开发。

对此，笔者采取了分组训练。分组训练就是按照课堂教学目标的要求以及工艺进度的情况，并根据学生个性的特点，按照互补原则，将全班学生分成若干小组，因课堂训练内容不同，组员也以4～6人不等，共同完成一件课堂作业。

实行分组训练，虽然从形式上只是完成作业的人数的变化，但实质上由于教学方式的变化，带来了许多有利的方面。一是教师与学生之间由单向的知识运动变为双向的知识与信息的交流，实现了动态教学;二是由于小组是建立在成员优势互补的基础上，同一小组内部各个成员从不同角度理解内容或作业，互相取长补短，由被动接受知识变为主动探讨知识，这是一个质的飞跃;三是由于形成了不同的教学集体（小组），各小组之间自然形成了竞争机制，同时小组内部形成了群体意识，分工与协作原理的运用，更有助于学生理论与实践、知识与生活的有机结合。

通过分组练习，使学生树立了竞争意识，培养了学生自尊、自重及良好的人际关系，分工与协作原理得到了灵活运用，群体意识得到了培养，创造性思维意识得到了合理的引导与发展，效果很好。学生完成作业积极主动，目标达成率高，高效的教学过程在轻松、灵活、活跃的课堂环境下得到了实现。

二、实施单项训练

单项训练就是按照系统原则，把教学过程分解为若干相对独立的任务目标，明确整体任务结构和原理，然后再整体有机合成的过程。单项训练实际上是解决整体与局部的关系问题，犹如造一台机器，一个个零部件制作合格只是整体的充分条件，而符合客观规律，有序的结构与安装才是整体机身成功的必要条件。

工艺课上分工合作中的“分工”，既是单项训练，又以小组为单位，所以他们对全部制作步骤与整体结构都会较好地掌握。绘画习作中的单项训练表现为每一步解决一个问题。如“中国画的笔墨情趣”课，课堂作业是让学生临摹一幅完整的牵牛花。传统方法是教师讲解、示范，按照画花、画叶、画蔓、画整幅的顺序后，再让学生简单合成。这样学生只是从形式上简单模仿，并不能真正掌握绘画技能与事物的有机构成。而单项训练是首先解决笔法问题，然后对花、叶、蔓进行分解练习，同时注重不同结构、环节之间的联系与衔接;在掌握基本笔法、了解目标特点与结构、确定整体布局后，亦即学生掌握了绘画工具、了解了绘画目标、明确了绘画结构，那么下一步学生可自己完成牵牛花的整体合成。这样分成两个步骤、若干环节，使学生每一次练习主攻一个重点，目标集中，使学生形成从易到难、从整体到局部、再从局部到整体、从无序到有序的逻辑实践与思维过程。造型不单是为了造型，而是通过造型实践与练习，提高观察能力和逻辑思维能力，掌握事物规律性的东西，实现举一反三的目的。

三、选择奖励手段

竞争机制引入课堂，是现代教学的重要特征。“奖励”是竞争机制的关键环节，是对课堂作业成果的终结性评价。无论是绘画技法课，还是工艺制作练习，都可运用奖励手段。

奖励形式有精神的，也有物质的。精神的如：请作者站起来亮相，体验一种主动接受知识的荣誉感;谈制作或绘画体会，让学生指导学生;掌声祝贺、口头表扬;在作业旁插小红旗、积分等。物质奖励一般也是体现一种激励的含义，注重奖品所代表的含义，并不注重奖品本身的价值。

笔者在美术课堂训练中一般采用物质奖励为载体、与精神奖励相结合的方式，这样可以延长激励作用的延续期，有利于形成一种长期、持久、向上的求知气氛。奖品一般是教师制作的范样、绘制的范图等。为了深化奖品的用意，有的奖品可题写期望语。如练习“中国画中树木的画法”时，奖品上题赠“祝你早日成才”;做“文体海报设计”时，奖品上题赠“奋力拼搏，勇者为先”;等等。学生得到教师的美术作品奖励时，受到的鼓舞和激励是难以用语言形容的。

利用奖励手段强化课堂训练，对基础好、水平高的小组或个人极富吸引力。除了按照惯例奖优外，还要能激励大多数学生。如为了面向全体学生，让所有的学生都热情参与，体验成功的喜悦，另设“进步奖”，用来奖励那些基础较差但有进步的学生;设“创新奖”，奖励那些有独到之处的小组或个人，提倡个性化和创造性。

实行素质教育，搞好美术教学，关键在于实行动态教学，实现师生双向交流，让学生明白事物的道理，激励学生的学习积极性和潜能。采用分组练习、实施单项训练、选择奖励手段，正是有针对性的方法。