浅析任务驱动法在高职英语课堂中的应用

宋育华+肖青

摘 要：任务驱动法是一种基于“任务设计，任务导向”的教学策略，将其应用在高职英语课堂教学中，用任务环节锻炼学生的英语实用技能，有着十分重要的意义。基于上述背景，本文详细论述了高职英语课堂中任务驱动法的具体应用策略，以期为高职英语课堂教学有效性的提升给出一些参考意见。

关键词：任务驱动法;高职英语课堂;教学方式

一、引言

英语是我国高职高专教育体系中的重要构成部分，在“校企合作”背景下，构建“任务化”“实践化”的英语教学情境，以“任务驱动”调动学生学习英语的兴趣、创造力和岗位应用能力，培养学生的实用英语技能，能够为学生搭建“无障碍化”“无缝化”英语交际平台。因此，探究任务驱动法在高职英语课堂中的具体教学实施策略，具有十分重要的意义。

二、高职英语课堂中任务驱动法的具体应用策略

1.设置“问题引导”任务驱动情境

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“疑问是激发学生学习的重要途径。”他的话阐述了一个哲理，即：合理地运用疑问，能够为高效教学情境的创设奠定基础。笔者认为，在日常的英语教学中，教师应善于抓住学生的兴趣点，设置“问题引导”场景，构建起高效的、具有吸引力的任务驱动教学流程，以此激发学生的英语学习兴趣。

例如：笔者在对本院2013级商务英语专业进行口语教学时，便采用了“问题引导，任务驱动”的教学模式，将学生感兴趣的时尚手机IPhone 6作为授课的切入点，开展教学。首先，在授课开始前，借助多媒体设备，为全班学生播放了2014年9月10日在美国加利福尼亚州举行的IPhone 6现场发布会视频，由于视频解说是全英文口语版，且IPhone 6又是大学生十分喜爱的电子产品，因此大家的兴趣立即被激发起来，注意力完全被吸引。接着，笔者趁热打铁，提出一连串问题：视频中对IPhone 6的外观如何描述？那一句话用来表述IPhone 6与前几代IPhone产品的不同？……上述问题的答案需要从视频中获得，且需要考验学生的英语听力、翻译能力，因此这些问题理所当然地成为了任务模块。由于学生的兴趣被IPhone 6完全激发，在接下来的教学中，大家分工合作，有的负责翻译，有的负责听，任务化的课堂教学情景被自然而然地构建。

在上述教学过程中，教师并没有刻意地营造一个“任务驱动”的教学氛围，而是采用“多媒体激发—问题引导”的策略，抓住了学生的兴趣，让一个“纯粹”的任务教学场景在潜移默化中形成，教学流程少了一份“刻意”，多了一份“自然”，教学效果自然得到充分的体现。

2.实施“企业标准”任务驱动教学

相较于传统的大学教育，高职教育更为强调“实践性”“应用性”。笔者认为，高职英语教学中，也应凸显出“校企合作”“贴近实战”的教学目标，教师应善于结合教学实际，构建基于“企业场景”的任务教学模块，将企业的执行标准、工作规章等内容融入教学中，驱动学生的英语应用实践向真实的企业环境靠拢，为他们搭建无缝化的就业渠道。

例如：在对本院2013级银行客服班学生进行英语教学时，笔者便构建了基于“企业真实场景”的任务实践模块，将任务教学分为以下几个步骤：第一，带领学生进外企银行参观，了解外企银行的实际工作流程、规章制度和常用的英语交际口语;第二，回到学院，在学院的支持下，对银行客服班的实训教室进行改造，改造的标准以外企银行的实际工作环境为准，设置银行经理室、副经理室、柜台窗口、大堂经理办公区等部门机构;第三，按照学生的口语掌握能力，将他们分派到各个机构，并设置“你与美国人上司的口语交流”“用英文撰写银行汇票”“与国外客户的电话沟通”等任务模块，按照“每日一模块”的形式，逐一完成，在实战中检验学生的任务口语达标能力;第四，当所有任务模块完成后，带领学生重新回到外企银行，要求学生根据自身在学院中的实训情况，对照企业的真实标准，开展“查摆不足”“改善学习”等活动。在整个教学活动中，教师需与外企银行的人力资源部门人员联手，对学生的实训实践进行引导、规范，保证学生学有所成，学有所用。

在上述任务驱动教学流程中，教师采用了“企业—课堂—企业”的空间变换教学模式，提供了较为真实的英语实训任务环境，使学生在充分了解企业英语应用标准、方向的基础上，进行任务实践活动，从而使得教学环节变得更为有的放矢，也使项目任务的“驱动性”更具针对性。

三、结束语

本文提出了“问题引导任务驱动场景”和“企业标准任务驱动场景”两种高职英语课堂任务驱动法的具体教学应用策略，并论述了详细的教学实施流程。总体来说，本文的研究符合预期的设想。任务驱动法是我国高职高专教学中的一种全新教学模式，具有很强的实践性。因此，在平时的英语教学中，教师应本着大胆创新、敢于实践的精神，不断摸索一些更为新颖、有效的任务驱动教学思路，让高职高专的英语课堂教学变得更为高效。

参考文献：

[1]单光庆.任务驱动教学模式初探[J].中国成人教育，2009（12）.

[2]张志俊.任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010（3）：114.