师范生教育技术能力培养策略探究

王鹏

【摘 要】现代信息技术迅速发展，教育的信息化对教育提出了新的要求，教育技术能力成为教师必备的现代教学素质。文章阐述了院校对师范生教育技术能力培养方面存在的问题，分析了其关键因素，并对其培养方式进行了探讨。

【关键词】师范生;教育技术能力;培养

2004年12月25日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域里一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。21世纪是信息革命的时代，现代信息技术的迅速发展，信息技术在教育、教学中得到广泛地应用。尤其是有了多媒体技术、网络技术后，传统的教学方式受到了巨大的挑战。所以，教师的教育技术能力已成为其必备的职业素质。而作为未来教师的主要孕育摇篮——师范院校，如何改进教学方法和内容，如何培养师范生的教育技术能力，使他们能够适应迅猛发展的现代信息化社会，这是一项伟大的工程。

一、师范生教育技术能力培养中的问题

当前，各院校开设的“现代教育技术”课程是师范生提高教育技术能力的主要途径。虽然，很多院校在硬件设施和软件设施方面做出了很多的努力，但是培养出的学生能力与《中小学教师教育技术能力标准》还有一定的距离。

1.课程体系设置不合理

在各院校，《现代教育技术》作为全体师范生的公共课，也是师范生学习关于教育技术的唯一课程，这种统一的课程完全忽视了不同专业的学生对教育技术能力的需求。不把教育技术与本专业结合起来，学生就不能充分地认识到教育技术的重要性，不能意识到教育技术的真正价值所在。另外，《现代教育技术》是一门实践很强的课程，把技术运用到实践中，学生才能较好地掌握。但是，大多学校都是重理论、轻实践。而且该课程分配的课时也较少，所以，教师就把丰富的知识压缩到有限的课时中，这样，学生学到的只有一点皮毛而已，更不用说很熟练地应用到本专业中去了。而且各院校缺乏统一的教材，对课程内容的设置参差不齐。内容庞杂、各成一体，一些教材基本就是教育技术专业课程体系的浓缩与移植，失去了课程自身的特色与宗旨。

2.教师方面的问题

师范生的各种能力的获得最容易受到自己老师的教学模式、教学方法和教学风格的影响，现在主要从院校教师的角度来分析。首先，教师的教育技术意识不是很高。虽然大部分院校的教师已经意识到教育技术是教师专业素质的必备，对提高学生的能力素质很重要，但是还是有部分教师认为教育技术对教学能力的培养、对教学质量的提高起的作用不大;其次，教师对教师技术方面的知识的认知程度还不足。对于平时经常使用的一些知识，比如，多媒体课件的设计与制作、多媒体设备的使用、信息技术与学科课程的整合，教师都很了解，而其他的不常用的知识了解的很少。还有一些软件的使用，大多教师对于网络教学、虚拟教研、动画制作和网页设置这些软件一般都不会有很透彻的认知，知识略知一二。第三，教师的教育技术评价有偏离。部分教师对“教学设计与方法”的理论与实践相偏离，教师大多都是以授为主。还有教师对“教学设计与方法”的实践与自我评价相偏离，对自己的教学效果评估过高。第四，教师的教育技术创新缺乏。很多教师会不断的学习、更新有关的信息技术知识，吸收新的研究成果，但是他们没有创新知识，缺乏创新能力。

3.考核方式单一

在大部分院校，对于《现代教育技术》这门公共课程，教师的考核方式都是以笔试和上机为主，几乎很少采用讲课等一些实践性的方式就行测评。而且即使是安排了实践性的活动，也是让学生在课下自行完成，没有老师监督，所以，学生的重视程度肯定不够。单一的考核方式，这种不完善的评价机制，非常不利于对师范生的教育技术能力进行全面的评价。

二、师范生教育技术能力培养的关键

要想培养出高教育技术能力的师范生，必须先明确培养中的关键问题，要培养学生哪些方面的教育技术能力，而我国也正好颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，所以其为院校培养师范生的教育技术能力提供了指导线索。《中小学教师教育技术能力标准》分为三个部分，其中第一部分为教学人员教育技术标准，该部分内容从四个方面对教学人员的教育技术能力进行了阐述。四个方面为：①应用教育技术的意识与态度;②教育技术的知识与技能;③教育技术的应用与创新;④应用教育技术的社会责任。这几个方面规定了教师在教育技术的认识和应用方面的意识与态度;规定了教师掌握的教育技术的基本知识与技能;规定了相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高;规定了相关人员应该如何保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学等方面的道德要求。所以，教育技术的应用首先要以先进的教育思想、理念作为指导，要充分利用现代信息技术手段，充分发挥多媒体网络技术的教育资源。而且要培养创新意识，勇于创新。

三、师范生教育技术能力培养的策略探讨

1.构建新型教育技术课程体系

教育技术能力是教师在先进的现代教育理念指导下，在教育教学过程中所表现出来的利用现代教育技术解决教育教学问题，为实现教育目标、提高教学质量、优化学习过程和学习资源服务的，以最大限度提高学习者学习效率为目的的一种综合性的理论和实践能力。目前，大多院校开设的《现代教育技术》这一门课程远远无法系统、全面地培养师范生的教育技术能力。所以，如果想大力提升师范生的教育技术能力，就要突破传统的课程体系，构建新型的教育技术课程体系。首先，开设公共必修课《现代教育技术》，培养所有师范生的教育技术专业素养、基本理论和基础技术。其次，要设置专业必修课。不同的专业开设与本专业相关的教育技术课程，使教育技术真正与专业相结合，体现其应用价值。另外，还可以开设选修课。院校可以根据自己学校的情况，多方面开设学生感兴趣的教育技术课程，从而满足学生的不同需求，激发学生的学习兴趣。还要增加实践课程的设置。

2.建立多元的评价标准

《标准》是中小学教师的第一个专业能力标准，将其作为检验师范生教育技术能力标准，是很有必要的。这样，可以形成全国范围内的认证体制，可以设置等级考试来获取相应的资格证书。当师范生的教育技术水平达到相应的认证标准要求时，可以参加认证考试的来获取资格证书，并将其作为师范生从事教育职业的一个硬性条件，使得师范生教育技术能力真正得到提高。另外，在学校的课程评价中，可以采用多项指标。不要只局限于最后的期末考试，可以建立几项指标，比如：设计能力、制作能力、操作能力、出勤等等。让学生认识到自己教育技术水平情况，以及自己的优势和劣势，以便有所侧重的去学习。

3.创建多样的教学情境

建构主义强调学习的情境性，认为学习不能脱离情境而抽象地存在，应与情境化的社会活动结合在一起。现代教学媒体是指投影、电声、电视、计算机、各种网络等，按照媒体作用于人的感官不同，习惯上可分为视觉教学媒体、听觉教学媒体、视听教学媒体及综合教学媒体。所以，可以根据不同的教学媒体，创建不同的教学情境。首先，院校要完善教学媒体设施。配备足够多的电脑，设置多媒体教学教室，维护好网络连接。这是培养学生的教育技术能力最基本的硬件条件，没有良好的设施环境，一切都是空谈。另外，教师要进行及时地培训，掌握新知识、新方法，并把有效的教学方法运用到教学中去，比如，情境教学、案例教学等。教师不断地、持续的提升自身的教育技术水平。

参考文献：

[1]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育，2006，（11）：20-21

[2]戴心来，任英杰.师范生教育技术能力培养的策略分析[J].现代远距离教育，2007，（3）：25-27