高校体育专业足球课能力教学模式的构建研究——以重庆文理学院为例

齐效成，杨艳

（重庆文理学院体育学院，重庆永川402160)

高校体育专业足球课能力教学模式的构建研究
——以重庆文理学院为例

齐效成，杨艳

（重庆文理学院体育学院，重庆永川402160)

体育运动的生活化、社会化发展趋势对体育工作者的运动能力、训练能力、竞赛组织能力提出了更高的要求，需要体育工作者扮演教师、教练、竞赛组织、社会体育工作者等多重角色。为适应多元化社会需求培育新人才，探索体育专业足球课教学模式的改革，文章运用文献资料、逻辑推理等研究方法，结合当前足球课教学模式的优缺点，得出能力教学模式是足球课程改革的必然选择。足球课能力教学模式的构建应该以“一个中心、两个基本点、三大原则、四种教法”为途径，能力教学模式的构建可以调动学生的积极性、优化学生学习氛围、激发学生的创新精神、提高学生的综合素质。

高校；体育教育专业；足球课程；教学改革；能力教学模式

我国高校体育教育专业课程设置基本上属于苏联“专才”教育课程模式，定向培养“专才型”的中学体育教师[1]。这种模式过分强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育教学中，使学生变成了运动员，教师变成了教练员，学校体育课变成了运动员的训练课。这种以教师、课堂、教材为中心，强调严密组织和严格纪律的教学模式，学生虽然能够快速掌握一些技术动作和专业技能，但是学生的灵活性、知识面、实践能力却得不到较好的培养，专业能力得不到增强。此外，传统的教学模式忽视了学生的主体地位，学生的个性得不到充分发挥，久而久之就会使学生失去对体育课的兴趣，甚至产生恐惧和厌恶。

足球课单纯地注重学生系统知识的传授，过于追逐运动技能的培养，就会忽略学生文化素质低、知识结构与社会需求脱节等问题。教师教学方法的创新成为一个十分薄弱的环节。最终导致体育教育专业教学出现针对性和实效性差，专业知识不全面，综合能力不强，专业技能不突出等问题。如何树立以人为本的教育思想，尊重学生的个性，挖掘学生的个体潜能，实现体育教育的开放性成了当前足球课教学要解决的主要问题。为此，笔者以足球课教学模式改革为突破口，开展了体育教育专业课程能力教学模式的探索与实践，旨在确立学生在体育教育教学中的主体地位，服务体育教育专业学生全面发展，革新体育教育专业课程与教学模式，培养宽口径、厚基础、高素质、强能力的专门人才。

“能力教学模式”由北京发现者教育科技有限公司于2000年创立，由北京青少年音像出版社、北京师范大学附属实验中学网校等单位共同研究实施的全新教学模式，它是我国教育科学“十五”规划重点科研课题，对我国的中小学生教学具有划时代的意义，它被教育专家称为在继承传统教学模式基础上的一次断代的教学革命，它将奠定未来教育的一个雏形[2-3]。有人断言，在能力教学模式的教育下，将有成千上万的学生，接受知识更为自由，更为自主，彻底实现因材施教，彻底调动学生的学习主动性，缩短学生的学习时间，让学生所学的知识能够融会贯通。把学生培养成符合信息时代需要，具有优秀品格，对国家有贡献的人才。

一、体育教育专业足球课能力教学模式的构建

根据“能力教学模式”的内涵及要求，最终可以将足球课的能力教学模式概括为“一个中心、两个基本点、三大原则、四种教法”[4-5]。

1.一个中心就是指以学生为中心，让学生满意。在足球课教学中，教师以“教育即服务，学生即顾客，质量即生命”的理念为指导，保证学生的主体地位，坚持做到从学生的实际发展出发，联系学生的实际需要，制定合理的教学内容，选择科学的变革方式。

2.两个基本点是指在教学中要坚持教学设计和教学管理。教学设计就是以大纲为依据，以教学目标为核心，考核评价内容。包括考勤、布置场地、带准备活动、一分钟演讲、课后笔记、作业、教学实践、裁判、竞赛等。还有技评（传、接、运、顶、射），三选一达标（颠球、运球绕杆射门、定位球射门）。

教学管理是指在教师的指导下，由学习委员、班长和团支部书记组成评委，成立考勤组、布置场地组、带准备活动组、笔记组、作业组、一分钟演讲组、教学实践组、竞赛组、裁判组。各组4人，制定合理的评分标准和操作规程，实施职责，全员参与管理。教学管理的组织机构如图1所示。

图1 教学管理的组织机构示意图

3.三大原则是指“教书育人、综合能力培养、团队精神培养”。教书育人原则是指教学中，不仅要教知识、技术和技能,还要教为人、处事,做到既教书又育人。综合能力培养原则要培养学生语言、文字能力、交际能力、裁判能力、分析与解决问题的能力等。团队精神培养原则是指在足球课教学中，要培养学生的集体荣誉感，处理事务的时候学会团结协作，以实现互利共赢为目标。

4.四种教学方法即兴趣激励法、合作教学法、领会教学法、快乐比赛法。兴趣激励法就是教师在教学中，多表扬学生，树立榜样，以激发学生对足球课的兴趣。合作教学法是指在教学过程中，教师作为组织者、指导者应充分发挥学生的主体性，在合作讨论练习中，学生始终处于一种极为民主宽松的学习氛围。领会教学法是指教师要把战术意识贯穿到教学中，让学生对学习的内容有初步了解，建立表相概念，经过相应的实践后，通过自身的练习加以巩固，最终达到在比赛中应用自如的目的。快乐比赛法是指在20m×30m的方块内进行4对4小比赛，并采用升级或降级办法提高学生的学习兴趣。

二、体育教育专业足球课能力教学模式的运行

1.准备部分。首先，由考勤组负责检查学生的着装、借还器材、学生的学习态度等，并负责整队集合向教师报告人数等课前各项工作。其次，教师宣布完本次课教学任务后，交演讲组负责主持演讲。演讲组宣布本次课由第几组进行一分钟有关足球知识的演讲，演讲后请教师进行点评。教师对学生的演讲进行点评后，再交准备活动组或教学组进行热身活动或技术动作教学，由被带准备活动或教学的同学进行点价，最后由教师对准备活动或教学情况进行总评。

2.教学模式主体部分。教师进行完本次课所有教学内容后，由场地组负责安排布置“4人制”足球比赛场地，竞赛组负责安排对阵双方在何场地进行比赛，裁判组负责安排人员担任裁判，各组队长带领本组人员到指定场地比赛。比赛时间每10～15分钟为一节，教师鸣笛后，胜队升级，负队降级。教师在整个比赛中观察学生在比赛中的表现，指导学生技术、战术的运用。

3.结束部分。教师总评本次课的优缺点，鼓励表现好的组和个人。然后作业组布置作业，笔记组定期检查笔记。

三、足球课能力教学模式的效果

1.提高了学生学习的主动性。新的足球教学模式强调了学生学习的主体作用，在培养学生各方面能力的过程中，启发学生进行积极思维，主动参与到教学过程与实践之中，将学生的被动学习转变为主动学习，将过去的“要我学”转变为“我要学”。

2.新的教学模式优化了学生学习氛围。灵活多变的教学方式和手段的变革，营造了愉快、宽松、合作、教学相长的教学环境，创造了和谐的教学氛围，不仅激发了学生学习的兴趣和热情，而且有利于学生较长时间保持这种兴趣和热情。当学生的能力素养得到提高、成绩得到肯定时，成功的喜悦又成为学生主动学习的催化剂，从而形成了良性循环，达到了事半功倍的效果。

3.激发了学生的创新精神。该模式完善了教学过程，营造出和谐的教学氛围，注重挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和创新能力，能使学生快速接受大量的信息，有利于满足不同学生的要求，促进学生的全面发展。

4.该模式教学可以推广到术科教学中。足球课能力教学模式可以推广到术科教学中，特别是球类项目运用此教学模式，能突出学生学习的自主性，注重培养学生的思维能力、口头表达能力和文字表达能力，培养学生组织教学、竞赛与进行裁判的综合能力，让学生积极参与学习，充分发挥自身的主观能动性，并真正做到学以致用。

[1]王胜利，陈玉茜．论体育教育专业大学生创新能力的构成及培养[J]．成都体育学院学报，2002(3)：48-50．

[2]张学研，王崇喜．对普通高等体育教育专业学生能力培养的研究[J]．体育科学，2000(6)：15-18．

[3]陈晴，周传志．创新型体育人才的培养模式［J］．武汉体育学院学报，2001(5)：17-18．

[4]李群英.武术教学中学生综合与创新能力培养的实验研究[J].湘南学院学报，2004，25（5）：102-104．

[5]毛振明．体育教学模式论［J］．体育科学，1998，18(1)：5-8．

责任编辑：吴强

Study on the Construction of the Ability-basis Teaching Pattern of Soccer Course for P.E.M ajors—Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Exam ple

QIXiaocheng,YANG Yan
(P.E.School of Chongqing University of Arts and Sciences,Yongchuan Chongqing 402160,China)

With the socialization of sports and its close link with life,physical educators are required to improve the abilities in sports,training,organizing,and playing such roles as teachers,coaches,organizers,and caseworkers.To meet diversified social needs,we have to reform the teaching pattern of soccer classes to cultivate more talents in sports.Employing documentation method,logical reasoning,the author analyzes the advantages and disadvantages of current teaching,advocating ability-basis teaching pattern.The constructing of ability-basis teaching pattern should stick to“one center,two basic points,three principles, four teachingmethods”tomobilize the enthusiasm of the students,set up good environment of learning,motivate students’creativity,improve their comprehensive qualities.

colleges and universities;P.E.major;soccer course;teaching reform;ability-basis teaching pattern

G807.4

：A

：1673-8004（2015）04-0149-03

2015-01-28

本文系重庆市教委教学改革研究项目“体育教育专业足球课程能力教学模式的探索与实践”（项目号：1203090）的研究成果。

齐效成（1962—），男，甘肃平凉人，副教授，主要从事体育教学与训练研究；杨艳（1968—），女，四川绵阳人，副教授，主要从事体育教育研究。