我的“立意秀才”是偷来的

黄义正

我的班级，是学校的“作文状元”班。

全校集体活动列队或排座位时，其他班的同学都会对着我的班指指点点，东一个“作文状元”，西一个“作文状元”地叫喊着。这时，我就有点飘飘然起来：站着的时候，用力直直身子，坐着的时候，使劲挺挺腰，生怕别人看不见，得不到那份光彩。

在这个“作文状元”班里，四个组又各有特色：第一组是“标题秀才”，每个同学作文标题总是拟得很棒；第二组是“中心秀才”，作文内容都能围绕中心；第三组是“立意秀才”，他们对一个材料能立出几个中心来；第四组是“具体秀才”，每次作文都能写得比别人具体。

作文老师还立下一个班规：每组“秀才”，都有义务将自己的“秀才”知识，教给别组的同学。

我是第三组，所以常常有同学来向我请教怎样立意呢！可他们忘记了我是一个地道的“网络游戏状元”哩！老实说，作文怎样立意，我还一窍不通呢！

第三组正因为有我这个“秀才另类”，引起了作文老师的“特别关注”。我们班的各组，能在作文各有一个方面富有特色，是作文老师通过辛勤辅导才得来的。各组再通过相互交流学习，使全班同学的作文成绩始终保持全校第一。

大家果然都这样做了。可是我做不到，因为要在立意上能教别组的同学，我就得利用每天的课余时间，努力学习立意……我还舍不得丢掉“网络游戏状元”的“雅号”呢。

“方方，你是‘立意秀才组的，为什么对向你请教立意的同学，都回答‘我只管网络游戏升级呢？”作文老师终于找我单独谈话来了！

“我……我……我不会。”在作文老师面前，我只能如实回答。

“我知道，你的脑子很灵，你学起来会比别人快得多。你可以先向本组同学学，再做别组同学的老师嘛！”没想到作文老师还表扬我，要我做别组同学的老师。

我有点心动了，随口问：“我先向谁学啊？”

作文老师说：“我看，你的同桌雪雪就可以。”

要我向别人学还可以。但要我向她（一个爸爸、妈妈在郊外做砖的“砖块片子”）屈尊，我支支吾吾地说：“老师……她，她……我会向她学的。”

我虽然很不服老师把“砖块片子”抬得比我还高，但是在内心里也有一道坎，把我要说出口的“她会教我吗？”改为了“我会向她学的。”

老师以为把我的思想工作做通了，微笑着对我点了点头：“以后就看你的了。”

我内心里有的那道“坎”，是因为“砖块片子”在作文课上，常常受作文老师的表扬，表扬她观察事物认真，写得具体，关于做砖的作文就写了好几篇，而且篇篇有新的立意呢。

我又想，这也没什么奇怪的，“砖块片子”天天住在砖厂，与砖块打交道嘛。

由此我也想，自己天天和网络游戏打交道呀，我也可以从这里挖掘立意好的作文呢！我开始努力了，可是我的脑子想得“嗡嗡”响，也写不出一篇关于游戏的作文来，更不要说有什么好的立意了……看来，我真的要向“砖块片子”学习怎样立意了。

我开不了这个口，我总叫她“砖块片子”她记恨我呢……

有一天，第一组的石豆豆跑到我们桌旁来，劈头就问：“我今天要写《我的小书橱》，可就是不懂从哪个方面立意好呢？”

“砖块片子”争先说：“啊，这个嘛，我可以说说自己的看法：譬如你可以从书橱不管新书、旧书都装这点上立意，讲书橱的‘肚量大；也可以从书橱日夜为你开放，从不休息这点上立意，讲书橱对你的‘无私奉献；还可以从书橱装书种类有古、今、中、外上立意，讲书橱‘知识渊博；又可以从书橱只占书房的一角，但有报格、纸屉、书层上立意，讲它的‘实用朴素等等……”

就这么几句，石豆豆听懂了，心满意足地点着头，“啊！啊！”地跑开了。

本来想在旁边沾光学立意的我，还没有听懂这就是立意，又不好意思叫她再对我解释。我灵机一动，装着和她“商量”的口气说：“片子（为了缓和，我把‘砖块二字去掉），你这样讲不具体，你举的例子要能同人家写的《我的小书橱》内容相通起来才好懂呢。”

“那你说我要怎样讲才好懂呢？”听口气，她没有与我记仇，还征求我的意见呢！她上我的当了！

我又装得更加认真地说：“譬如，你要以你自己写的关于砖块的作文为例，进行详细说明，人家才好懂哩。以后别人来问我们的时候，就让别人看你的例子。”我的口气，是与她共同商量怎样教别人的。

她果然又钻我的“圈圈”了，想着写着，把有关于写砖块多种立意的“例子”写出来让我看了，有四个呢——

第一个，抓住了砖的形状、样子等，从赞扬砖块的实用意义上立意：

这是一块红色的砖块，手摸感到坚硬而粗糙，每个面虽然很平，但细看就有沙粒大小凹凸不平的坑坑突突，它青红色，很坚硬，用小石子敲击，会发出“当当”的响声，这是一块上好的砖，它是建筑高楼大厦的好材料！

第二个，抓住砖块个体小，能砌成高楼大厦，赞美了砖块团结合作的伟大精神：

这是一块普普通通的砖……我看着这一块普普通通的红砖，想起它依附着水泥浆的作用，一块块地粘合在一起，砌成了一根根柱、一堵堵墙、一座座高楼大厦……由此，我想起了团结就是力量、合作就能成功的道理。从此，我的心里，就总是装着这块砖，想着这块砖。

第三个，抓住制造砖的过程立意，激励自己刻苦锻炼成材的决心：

这是一块会“当当”响的红砖……望着这块红砖，我回想起做砖的那一幕：工人叔叔把运来的黄泥倒进黄泥塘里，拌浆后做成砖坯，再把晾干后的砖坯搬进砖窑里，用大火烧炼几天几夜，黄泥做的砖坯这才成了这“当当”响的红砖——建材的好材料了。由此我想：黄泥巴都能烧炼出坚硬的红砖来，我从现在就立志刻苦学习和锻炼，长大以后是一定能成为国家的栋梁之材的！

第四个，抓住制造砖块复杂、费时费力的过程立意，写出要爱惜每一块砖的真情实感：

这普普通通的砖块……它原来只是普通的黄泥，要经过搅拌、制坯、晾干、烧炼等等多道工序，历时几个月而成的，这是来之不易的砖啊，我们要爱惜它，决不随便丢弃和踩断啊！

我看着看着，觉得她能从经常看到的、十分简单的砖块上，我出那么多好的中心意思来，确实不简单！我在内心里开始羡慕“砖块片子”来。

从这以后，有同学问我怎样立意时，我不再用“只管网络升级”回答了，而是用“砖块片子”这四个例子来对别人“讲解”，浑水摸鱼地当起“立意秀才”来。

我也仿照着她，看能从网络游戏里立出什么意来。可是，网上的每个游戏，总是一个样子：打得顺了，升级快，是赢家；打得不顺，升不上，是输家。这能立出的意就是多练，天天做赢家——这不成“网虫”了吗？想到这里，我有些害怕了！

有一天，“砖块片子”突然对我说：“方方，你对别人讲立意，不能总是用我那砖块例子呢，这样会被人笑话的呀！”

“其他还有什么例子吗？”我又想向她“套”出一些别的例子来。

“你的脑子比我聪明呢，另外选一些事物，多多观察就有了！”“片子”也赞扬起我来了！

她的赞扬，对我真的起了作用：我对玩网上游戏没有兴趣了，利用课余时间认真地观察了喷水池、大樟树、阅览室等，而且对每种事物都立了三个以上的中心意思——有同学来问我怎样立意时，我不但有自己的例子，还能对各种要立意的内容讲出几个例子来呢！我讲到最后，还要加上几句从老师那里记来的话。譬如：“我们写一篇作文，虽然有一个立意就够了，但是立意要新颖，要有趣，要表达真情实感，多做立意训练，就能找到最适合的一种，表达出自己的真情实感。”

慢慢的，班上有人传出：第三组的“网上游戏状元”，成了“立意秀才”，给大家讲立意好懂着呢。

这指的当然就是我嘛！我真的有飘飘然的感觉了！

说老实话，我的这个“立意秀才”，是向雪雪偷来的。