如何改善高中数学学习中的不良现状

史续

摘    要： 高中数学教育的目标不仅在于教给高中生必要的数学知识，更在于让高中生体验数学知识的形成过程，培养高中生的创新能力。所以，数学教学要立足于课堂，但又不能局限于课堂。教师要通过转变教学观念和改进教学方法，促进高中生的自主学习。

关键词： 高中数学    自主学习    教学方法

随着科技的飞速发展，社会已经进入了信息时代，人们获得信息的途径越来越宽广，高中生的学习节奏在不断加快，而高中生的特点是求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但并不喜欢抽象乏味的东西，这导致很多高中生不喜欢数学。因为，数学有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性。相比于丰富多彩的社会现实，高中生对数学缺乏必要的耐心和恒心，更缺乏学习积极性和学习兴趣。面对不利于高中数学教学的诸多因素，我们要善于总结经验，化被动为主动，化不利为有利，运用先进的教学理念和教学方法，提高高中生的学习兴趣，促进高中数学教学的有效开展。

高中数学是一门基础学科，是高中生学习其他课程和升入大学学习的基础，也是高中生将来工作、学习及生活必不可少的工具。数学作为一门工具性学科，其重要性不言而喻，数学学不好会直接影响其他学科的学习，更会影响到今后的升学和就业。不仅如此，数学还是开启科学知识的一把钥匙，能够培养高中生的创造性思维、发散性思维和逻辑性思维，是提高高中生智力的关键。我们在实际教学中发现数学学得好的同学，物理化学一般都学得好。既然数学这么重要，那么为什么很多高中生都不喜欢数学，怕学数学呢？怎样才能让高中生摆脱这种不良的认知和情绪，对数学学习产生兴趣，从而改善高中生高中数学学习的现状呢？下面我就这一问题作探讨。

近几年来，随着高中数学新课程理念的不断推广和实践，发挥高中生的学习自主性，实现高中生自主学习成为教师的普遍共识。我们在教学中要充分尊重每个高中生的个性差异，允许不同的学生从不同角度认识问题，用不同方式表达自己的想法。我们要采用与之相适应的教学理念和教学方法，开展教学工作。只有高中生的学习自主性被充分调动起来，才能激发高中生的学习热情和学习积极性，使高中生对枯燥的数学产生持久浓厚的兴趣。只有这样，才能实现高中数学高效学习，为此我们要做好以下方面。

一、拉近师生关系，营造和谐宽松的氛围。

高中数学新课程的教学理念和教学方法都是在充分调动高中生的学习自主性基础上展开的，高中生的学习自主性的调动程度直接影响新课程理念教学的实施和效果。我们要更好地调动高中生的学习自主性，不能再像在传统教学中那样采用强迫的方法，而要尊重每一位高中生。如果要让高中生真正做到放开束缚，主动探究。这就要求我们首先要放下架子，走近高中生，把高中生当做学习的主人，努力营造和谐、宽松的教学氛围，使高中生感到老师是自己的亲密朋友。要做到这一点，我们在教学中要用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与高中生展开交流。通过我们的改变，用幽默诙谐的语言化解师生之间的矛盾，拉近师生之间的距离，使得高中生在课堂上以自由而放松的心态进行学习，这是发挥高中生学习自主性的前提条件。

为了更好地走近高中生，教师要放下架子，主动参与到高中生的学习实践中。这样师生之间就有了共同体验，教师可以感受高中生的学习经历，设身处地地了解高中生的学习困惑，便于更好地调整教学的方式和方法。教师的角色由传统教学中的主导者转变为高中生学习的参与者、引导者。教师角色的转变能够促进课堂氛围的变化，由死板沉寂的氛围转变为和谐宽松的氛围。只有在这种和谐宽松的课堂氛围下，高中生才能处于积极主动的学习探究状态，才能为促进高中生充分发展提供保障。

二、放开思维束缚，鼓励高中生用多种思维方式解决问题。

如果说宽松、和谐的教学氛围是实现高中生自主学习的必要条件的话，那么拓宽高中生的思维空间，鼓励其解决问题策略的多样化，便是促进每个高中生充分发展的必要途径。要培养高中生的自主学习能力，必须开放高中生的思维，鼓励高中生创新。为此，教师要留给高中生足够的思维空间，促使高中生进行积极探究，寻求解决问题的策略。教师要转变传统教学中的思维定势，转变教学思路，教学要从高中生的实际情况出发，对于一些不好懂的知识教师不能急于求成，要留给高中生足够的思维空间。教师要发挥高中生的想象力，鼓励高中生的奇思妙想和独特见解。高中生的这些见解不见得都是正确的，但不可否认的是，在这个过程中高中生的思维始终处于活跃状态，这比获得死的知识更重要。

三、教师要积极进行学习评价，鼓励高中生学习进步。

相比于传统封闭的教学环境，新课程开放的教学环境，使高中生的思维始终处于积极状态。高中生在课堂上的表现比较活跃，在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，教师对高中生各种想法如何评价，直接关系到能否保护高中生的积极性，恰当的评价将促进高中生的全面发展，不恰当的评价会挫伤高中生的学习积极性，影响高中生的学习兴趣。如何正确地在课堂上进行教学评价是对教师教学能力和应变能力的重大考验。

四、教师要注重高中生知识的获得的过程，给予他们足够的时间和空间，为他们提供探索知识的机会。

相比于传统教学只注重知识的学习而忽略学习的过程，新课程理念下的教学强调高中生的过程性学习。这就要求我们不仅要教给高中生知识，更要让高中生体验知识形成的过程。

总之，只有广大高中数学教师与时俱进，积极转变教学观念和教学方法，才能有效引导高中生进行自主学习，进而改变高中生数学学习的现状。