语文教学如何培养学生质疑问难能力

耿彬

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0195-02

所谓“学问”就是既要学又要问，只有会问才能会学，疑问是思维的导火索和催化剂，是把学生的学习引向深入的重要引擎。但是，如果仔细审视当前的语文教学课堂，学生问题意识淡薄，提问能力欠缺，不会提问、不敢提问、不爱提问的现象非常普遍。大多数的语文课堂，还是教师把握着提问的主动权，老师主宰着提问的“专利”，学生只能被动地回答老师的问题，时间长了，学生思维僵化，也就不再会提问了，直接导致语文教学效率的低下。新课程提出自主、合作、探究的学习方式，指出了问题意识是转变学生学习方式的重要因素之一。所以，语文教学要重视培养学生的问题意识，提高学生的质疑问难能力，让教学在问题的引导下不断向纵深推进。

一、激励表扬，让学生想问

俗话说，兴趣是最好的老师。学生在课堂上想不想提问，能不能提出有价值的问题，首先要看学生有没有问题的意识，有没有提问的兴趣。

爱问是儿童的天性，关键是教师如何看待儿童的提问。其实，每个学生的小脑袋里都有无数个“为什么”，面对丰富多彩的社会生活和生动鲜活的语文教材，他们都会有提问的冲动。教师要保护好学生质疑问难的意识，创设民主平等的教学氛围，让学生在宽松、和谐、自由、民主的学习情境中想问、爱问。尽管学生的问题有时可能会很稚嫩，因为他们毕竟受到知识和能力的限制，看问题无法看到事物的本质，提出的问题可能会在很肤浅的层次上，但这毕竟是学生思维的火花，质疑精神的萌芽，教师要尊重学生的心理需求，多表扬，多鼓励，保护学生的自尊心和自信心，体会到自主提问的乐趣。每一个问题都是有价值的，每一个问题里都有创造的因子，教师都要激励挖掘问题背后的可贵之处，允许学生提没有价值的问题，千万不能把创新的种子扼杀在摇篮之中。

二、教给方法，让学生会问

学生在学习的过程中经常会遇到疑惑，产生提问的欲望，但是由于没有方法，他们往往不会提问，失去了宝贵的提问的机会。教师要结合具体的教学内容，教给学生提问的方法，让学生不仅想问，而且会问。

1.抓住课题提问

课题是文章的眼睛，凝聚着文章的主要内容和作者特别的情感，是学习文章的最重要的切入点和着力点。在教学每一篇课文时，教师在指导学生读题时，不要简单匆忙地走过，而要引导学生紧扣课文的题目进行预测性的提问。如学习《我应该感到自豪才对》一课时，教师指导：“同学们，刚看到这个课题，你的脑海里一定会出现很多问题。谁能把你的疑问提出来？”老师的启发诱导激发了学生提问的兴趣，学生纷纷提问：“课题中的‘我指的是谁呢？”“它为什么要感到自豪才对呢？”“它原来很不自豪吗？”“它为什么原来不自豪，后来变得自豪了呢？这中间发生了什么事情呢？”从学生的提问可以看出，他们的思维动起来了，心灵活起来了，已经进入了学习的状态之中。让学生带着这些问题走进文本，和文本对话，然后再来讨论这些问题，学生很快就把握了课文的主要内容。所以说，在课始让学生围绕课题提问，不仅能培养学生质疑问难的能力，也能快速地把握文章主旨，领悟作者的思想情感，达到事半功倍的教学效果。

2.抓住“空白处”提问

很多作者在写文章时为了表达的需要，都会在文章中留下一些空白。这不是作者写作的疏忽，而是一种言语表达的技巧和艺术。这些空白就是一种很强的“召唤结构”，在悄悄地召唤着读者去想象，去扩展，去填充，以丰富文本的内容。教学中，教师要敏锐地发现文本的空白，巧妙地引导学生围绕空白去发现问题，提出问题。比如在教学《花瓣飘香》（苏教版三年级下册）时，教师指导学生朗读课文最后一节：“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”教师引导学生提问，学生很快就提出：“我把花送给小女孩，小女孩会怎么样说呢？妈妈发现了会说些什么？我又会说些什么呢？”教师让学生展开想象的翅膀，说一说当时人物的语言、动作、表情。学生由于对课文内容把握准确，想象合理，把人物说话的内容生动地表达出来。这样教学，学生善于从文本的空白处去发现问题，然后能够提出自己的疑问，不仅培养了学生的想象能力，而且极大地填补和丰富了课文内容，加深了理解，提高了阅读能力。

3.抓住“矛盾处”提问

有些文章的言语表达看起来有互相矛盾或者抵触之处，如果不仔细研读，可能认为是作者写作的遗漏之处，其实也是作者的精巧安排，为了实现文本表达的效果。教学中，让学生抓住文本的“矛盾处”提问，能有效激活学生的思维，激发学生发现和探究的兴趣，实现对课文的深刻理解。如《少年王冕》一文中，王冕说“在学堂闷得慌”，却又说“可以带几本书去读”，这样的叙述看起来有互相矛盾指出。教师让学生研读这句话，看谁能发现问题。学生很快就提出“王冕既然喜欢读书，为什么还说在学堂里闷得慌？是真的闷得慌吗？”围绕这个问题组织学生讨论，就能深刻认识到王冕的孝顺、懂事和学习的刻苦。抓住文章的矛盾处质疑和讨论，就能直达文本的深处，培养思维的深刻性和思辨性。

语文教学中，教师的激励和表扬能激活学生的问题意识，让学生想问、敢问；注意教给方法，加强指导，就能提高质疑能力，让学生会问、善问。学生学会了自主质疑，也就掌握了学习的主动权，找到了开启智慧的金钥匙。