实施高效识字教学 夯实学习成长基础

吴雨芬

【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学是一项重要内容，它属于基础语文知识，直接关系到学生语文听、说、读、写能力培养。因此，笔者结合自身实践经验对低年级小学语文识字教学进行反思，并提出几点高效识字的教学方法。

【关键词】低年级 识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0150-02

作为小学低年级语文教学的重要组成部分，识字教学成果能够体现出语文教学整体质量水平。对于小学低年级学生来说，他们需要认识更多文字，不断积累语文知识，所以，教师必须重视识字教学，传承发扬中国优秀传统文化，让学生感受语文学习的乐趣，为今后语文学习打好基础。

一、采用多种教学方法实施识字教学

（一）借助形象思维引导直观识字

前苏联教育家乌申斯基认为，儿童天生喜欢那些生动直观的东西，我们利用儿童的形象思维能力，引导学生充分发挥想象力，将文字转化为一些具体图像。教材中就有很多象形文字，如山、水、舟、竹、石、泉等。学生在认识学习这些文字时，教师给学生展示生动形象、简单易懂的图案，让学生边学边画，接着把具体图案抽象为象形文字，最后再变成现代文字。这样一来，学生觉得十分新鲜，既了解文字的发展演变过程，更加深对文字的理解。在实际教学过程中，我精心设计了许多生字卡、图片，利用实物进行直观形象的教学，以激起学生的兴趣，提高识字能力。如教学“抓”字，我出示识字卡片，读准“抓”字的音，再让学生表演“抓”的动作，告诉学生 “抓”是用手去拿住东西，所以“抓”的左边是提手旁，而右边是爪字，象五个手指。这样，学生既掌握了“抓”的音、形、义，又扩展了对“抓”的认识。

（二）利用游戏活动提升识字效率

游戏是孩子生活的重要组成部分，游戏总能激发起他们的浓厚兴趣，孩子们都乐于参与。所以，在小学低年级识字教学中，教师多采用游戏形式，增加教学趣味性，可获得更好的教学效果。在巩固练习时，通过文字接龙游戏，让学生在比赛过程中复习学过的文字；在教一些合体字时，教师可利用形声字的结构规律，指导学生制作名片；还可以开展编谜语、猜谜语活动。如实施“翻图片读字词”游戏。把自制的教学卡片中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。

二、采用多种教学手段丰富识字教学

（一）借助电教手段丰富识字教学

小学低年级学生想象力丰富，具有很强的形象思维能力，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学手段，生动形象地给学生讲解知识，变抽象化为具体化。像在学习“蜻、情、请、晴”这几个字时，教师可以按照不同偏旁来帮助学生区分理解：“蜻”字是虫字旁，它关系到一种昆虫；“情”字是竖心旁，它反映的是人的心理状态；“请”字是言字旁，我们需要通过说话去邀请别人；“晴”字是日字旁，有太阳的才是晴天。在多媒体课件上，教师可以给学生展示“青”字和不同偏旁的组合，运用优美的音乐、鲜艳亮丽的颜色以及生动图像，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握这些文字。从实际情况来看，多媒体教学能够让语文识字教学变得更加生动形象、富有趣味性，有利于提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。

（二）借助生活实践丰富识字教学

语言文字来自于社会生活，因此，小学语文教学必须密切联系生活实际。在识字教学过程中，教师应更多关注学生实际生活体验，生活中包含着丰富的教学素材，教师应该让学生平时就养成识字习惯，注意观察生活中的各种文字，有利于提高学生自主探究学习能力。另外，通过组织春游活动，让学生亲近自然，引导学生观察花草树木，并且联系自己学过的文字，从而获得更加直观的感受。例如，老师可以要求学生在上学的途中，把自己看到的诸如商标，店名，广告牌上的自己不认识的生字记录下来，到老师那里汇总，然后由老师再根据具体情况展开识字教学，往往会达到很好的学习效果。

三、发挥文化审美功能提升识字教学

（一）借助汉字文化促进学生识记

人们需要借助语言文字来沟通交流、表达思想感情，同时，语言文字本身也包含着深刻文化内涵。在小学低年级识字教学过程中，教师首先应该让学生了解文字的相关文化背景，这样才能更好理解掌握。比如，教师可以给学生讲一些关于文字发展变化的历史故事，生动形象地介绍文字发展演变过程中，引导学生探索思想，让他们知道文字并非只是简单的符号，它是有生命力的，给学生良好的文化熏陶，感受中国优秀传统文化魅力，这对于学生语文学习是很有帮助的。

（二）提升审美追求陶冶学生性情

一是文字韵律审美体验。教师可以把一些含义相似、读音押韵的词语整合成一组词串，编写成一些富有韵律、朗朗上口的句子，让学生朗读，感受文字韵律节奏变化，体验语文学习的乐趣。二是文字情境审美体验。在语文教学过程中，重视学生对于文字情境的感受，引起学生的心理共鸣，达到陶冶情操的目的。教师可以利用多媒体教学手段，为学生创造良好教学情境，给予学生丰富感官体验，获得艺术审美享受。

（三）利用识字教学提升综合能力

在小学低年级语文识字教学过程中，教师不能只关注学生认识多少字，更要注重素质能力培养，包括语言表达能力、创新思维能力、观察能力、自主探究学习能力等，全面提高学生语文素养。为此，我们必须要充分整合利用语言文化资源，可以让学生多读一些诗歌，接受中国优秀传统文化熏陶，逐步理解掌握文字含义，引导学生自由发挥想象力、创造力。同时，语文识字教学必须要密切联系学生生活实际，鼓励学生在教材基础上自主改编创作，尝试自己写诗、编写儿歌，培养学生动手实践能力，能够真正运用知识分析解决实际问题，做到活学活用。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童的识字学习应当是建立在具体生活情境基础上的，这样才能营造轻松愉快的学习氛围，全面提高幼儿听、说、读、写能力。”因此，小学低年级语文识字教学必须要从学生实际出发，不断改进教学方法，通过丰富多彩的教学活动，切实提高学生语文水平，感受语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]王彩霞. 新课标下改进小学语文识字教学[J].读写算（教育教学研究），2013（21）.

[2]国务院.小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.