论学生党员队伍的建设

杨燕君　温俊

摘 要：学生党员队伍的建设更多的是体现在“高效、务实、创新”的工作风气上，从宏观上讲国风、民风关系到国家的盛衰；从微观上讲党员队伍的队风关系到党员的前途和价值取向。我们应该从根本上高度重视党员的队伍建设，本文从建设优良队风在学生党员队伍建设中的作用和系统化党员队伍建设两方面进行剖析。

关键词：学生党员；干部；队伍建设

1 建设优良队风在学生党员队伍建设中的作用

队风，从字面上理解为良好的风气；从深层次的可以理解为一个优秀的学生党员队伍最能体现其不同寻常的就是他独特的队风。择言，是诸多风气中最具特色、最突出和最有典型意义的某些作风。它在长期学生党员工作中形成的，体现在学生党员工作的各个方面影响着全体学生党员的思想言行从而形成了自身独有的個性特点。优良的队风作为一种精神力量是无形的，看不见的。但它作为学生党员精神文明建设外在的表现形式又是有形的，可触及的。它在整个精神文明构建过程中发挥着特殊作用是任何规章制度所不能替代的。

1.1 规范作用

如果说制度和纪律是带有强制性的硬规范，那么风气就是非强制性的软规范。它不是靠奖励和惩罚来推动而是靠团体压力来维持。一方面风气的规范作用无形而有效，与制度相比虽不强制有力但也较少产生逆反心理和其他负面效应。另一方面团体压力发挥作用的内在机制是人们的从众心理使其产生了行为上的类化现象。从学生党员工作角度来看，推广集体主义教育，同时切实抓好队伍建设，增加学生党员间的凝聚力，不断强化党员的从众心理，可以更有效地发挥优良队风的规范作用。

1.2 筛选作用

一个队伍的队风，以及在此队风影响下所形成的集体心理对一切外来信息、社会影响有很强的筛选作用。这一作用有利于消除不良思潮、不良风气的影响，从而保持优良队风的连续性和稳定性， 最终有利于优秀骨干党员的培养。在抵制社会“大气候”对学生党员的消极影响时，党员队伍应该自觉地扬起优良会风这个“小气候”武器，通过对社会信息的筛选作用，维护良好的党员文化和培育积极乐观的党员精神。

1.3 凝聚作用

一个组织的凝聚力包括两个方面：第一，组织成员之间的粘结力；第二，组织对组织成员的吸引力，或组织成员对组织的向心力。良好的队风催人向上，共同的理想和追求形成了强大的内聚力；同时优良的队风必然包括团结友爱、互相帮助等内容， 将使学生党员内部形成—种和谐温暖的人际关系，学长学姐之情、党员友谊都会增加整个党员队伍的凝聚力。

2 系统化进行学生党员队伍建设

队风作为学生党员精神文明建设的实践形态，是党员各方面工作的综合反映和整体效应。它的建设是一个复杂的系统工程必须有计划、分步骤地进行。

2.1 明确队风建设的目标

目标是进行队风建设的方向和确定队风内容的依据。队风建设的总体目标应该是学校培养目标在学生党员队伍的具体化。这些理想目标的确定一要根据学校和学院对学生党建工作的要求，二要从学生党员队伍实际出发，务必使确定的目标既有先进性，又有现实性。队风建设的具体要求是以简明的文字表述出来的队风建设的基本要求或基本特点。其表述应当明确、简练，便于理解、记忆。它既能促进学生党员全面提高质量实现队风建设的目标又能体现学生党员队伍的特色。

2.2 培养集体主义精神和“党员意识”

如果学生党员有强烈的集体归属感，关心自己的组织，就会在集体荣誉感和自豪感的促使下，自觉认同和维护优良的队风。队伍自身要注重培养党员的集体主义精神和“党员意识”， 并把它们与社会责任感联系起来，通过讲党的光荣传统、举办茶话会，党员政治生日庆典等活动来培养党员自身的集体主义荣誉感和自豪感。例如通过唱国际歌、穿正装、戴党徽等方式来培养党员意识，增强队伍凝聚力，从而使党员自觉地保持和发扬优队风。而且，集体主义和党员意识本身就是党员队伍队风重要的组成部分，当它们汇聚起来并上升为社会责任感和社会意识时，对整体队风的形成将会起巨大的推动作用。

2.3 注重队伍队风的养成教育

优良队风的培养，需要经过认识的提高、情感的体验、意志的努力和行为的锻炼，才能逐步养成全体党员共同的习惯和风尚，形成统一的舆论和风气。我们要注意队风养成的特点从一点一滴的培养做起并且持之以恒，反复强化；要善于把思想教育同常规管理结合起来，严格要求、抓深抓细、扎扎实实、讲求实效；要善于把合乎共同理想、目标的行为习惯和精神风尚，变成全体党员自觉的追求。先进苗头一经出现，就要加以肯定、表扬，予以提倡，形成风气。

学生党员队伍的精神文明建设要走的路坎坷而道远，但必定会成功。当你是一颗小草你不会被人注意，坦若有一天你超越了地平线成了一颗大树，那你在给人一片绿茵的同时你也就会被人关注。而党员队伍的成长就是由草变成树的，因为学生党员的精神文明就是种子。

参考文献

[1] 梅醒斌.试论大学精神[J].高教探索， 2003， （4） .

[2] 吴彬.大学精神构建中要凸显优良校风建设[J]. 思想教育研究，2007，（8），53-54.