新课程背景下的数学课堂教学

林舜燕　刘晓冬

数学教学改革的发展是和数学教学思想的发展变化密切相关的。如今，随着信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出新的要求，这就要求我们重新审视数学课程的价值取向。当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。如何贯彻落实好《教学课程标准》提出的实践“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的目标促进学生全面发展、持续、和谐的发展，把撑数学学习的内容与教学活动规律，是达到数学教学目的的关键。所以我认为在数学课堂教学中应认真把握以下几个方面：

1 联系生活实际，提供现实的学习背景

数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。为此，我们数学教学必须以生活实践为依托，提供现实的数学教学内容，而这种富有生活气息的教学内容是学生数学思维的源泉，他能有效引导学生经历“数学化”的过程。例如：在教学“生活中的轴对称”一课时，为培养学生初步的空间观念，让学生观察树叶、蝴蝶、脸谱、镜子中的人像与人、水中的影像等现实生活中大量的实物和存在的现象，使他们体会到生活中的轴对称现象，以激起学生进一步探索特殊图形的轴对称性的欲望。

2 实现数学学习方式的变革，呈现方式多样，激发学生的学习动机

学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。为充分调动学生学习的主动性和积极性，《标准》中要求数学课程要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。题材要广泛，呈现的方式要丰富多彩，用情景式、问题化、生活化的方式呈现学生乐于接受的、有价值的数学题材，这种贴近孩子生活的、具有亲和力的题材和形式，能有效激发儿童的学习动机，激起创造的欲望。

通过儿童喜欢的亲切的卡通形象，熟悉的生活世界，有趣的童话世界新颖的栏目设计等，这种充满人文关怀的数学课程，既开拓了学生的知识视野，又丰富了学生的数学活动形式，使得数学学习的过程就是一次一次愉快的、充满挑战性的“旅行”，学生在这个路途中领悟到的数学王国是一个个神奇迷人的“风景点”，这样的旅行是学生终生难以忘怀的。

3 把我数学教学活动的规律，重视师生关系的和谐互动

教学是教育学的双边活动过程，是教与学相互协调、统一发展的过程。因此，我们在把握数学教学活动规律的同时，必须从学生的学与教师的教两个角度去思考。

1、转变学生学习的方式，凸显“学生是学习的主体”。

适应时代发展的数学课程要以学生发展为本，所以就应该充分关注学生的学习，应该把改变学生的学习方式放在数学课程改革及其重要的地位，这是使学生的数学学习产生实质性变化的关键所在。改变学习方式要求教师“应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”，要致力于把数学学习之中的观察、发现、探究、猜想、验证、推理、质疑等过程性活动凸现出来，改变单纯的以来模仿与记忆的学习方式，以“动手实践、自主探索、合作交流”作为学生学习数学的重要方式，以使学生的数学学习不再单一、枯燥和烦闷、机械，以真正体现学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的充满生命力的过程。例如：教学二年级教材中的“长度单位米和厘米”的教学内容时，通过“认一认”、“说一说”、“找一找”、“估一估”、“量一量”、“搭一搭”、“走一走”等活动帮助学生建立“米”和“厘米”的表象，发展初步的空间观念。体现了数学教学中五个特征中的“凸显活动性的特点”。

2、重新定位教师在数学教学活动中的角色，突出教师工作的创造性。

教学过程是教育学的辩证统一过程，新课程在赋予学生以最多的思考、实践和交流的机会的同时，对教师的角色也作出新的改变。在新课程中，教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”；从传统知识传授者转向学生学习活动的组织者、学习过程的引导者和建构知识的合作者。新的课程呼唤创造型教师，数学教师的创造性要求教师在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中不断学习和创造。教材将不再作为“圣经”而被忠实的执行，师生将从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程教学而成为师生富有个性化的创造过程，这种创造过程，也是促进教师专业化发展的过程。新课程赋予教师创造性角色，首先要创造良好的学习环境。教师应为学生提供良好的物质环境和心理环境，营造一种民主平等和谐的学习环境，使学生拥有自由思考的时间，能够自主探究，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中自由的表达，发展自己的思维过程，与同伴一起分享学习的成功。其次，促进学生的自主构建。学生在自主学习探究后更需要教师的有效指导和促进。这种促进作用主要在于为学生创设问题情境，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，提供探究的材料和方向，引导学生设计恰当的学习活动，为学生的发展做好准备。

3、教师要清楚地知道学生什么时候会成功，什么时候有困难，什么时候有争论，并在学生成功时给予激励，在学生因惑时给予指导，在学生有分歧是发生碰撞，真正意义上促进学生的数学建构。

4 将数学课程与现代信息技術融合，为教学目的的达成提供了新的平台

计算机和计算器的普及和推广，对数学的发展产生了巨大的影响。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生了重大影响。数学教学如把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，一定会使学生乐意，并有更多精力投入到现实的、探索性的教学活动中。总之，富有现实性的、有意义的挑战性的教学内容，充满探索与创造的数学活动过程，以及在现代信息技术支撑下的学习方式的转变，将促使我们从整体上构建充满生命力的课堂教学运行体系。

5 实施科学评价

对评价结果的描述。应以定性为主，采用鼓励性语言，保护学生的自尊心和自信心，以真正发挥评价的激励作用。评价要打破原来“教师一人说的算”的局面。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。如是否积极主动的参与学习活动，是否有学好数学的信心，是否乐于与他人合作，是否能找到有效解决问题的方法，是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程，是否有反思自己思考过程的意识等。评价方式可以用书面考试的形式、作业分析的形式、课堂观察、课后反谈、实践等等。

总之，掌握基础知识与基本技能是数学学习目标的主体，数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。数学教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们的自主、探索、和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，做好学生数学学习的组织者、引导者与合作者。使数学课堂充满生命力。