对高职英语考试改革的思考

葛吉贞

摘 要：考试应对学生的学习起到积极的推动作用，目前英语考试方法虽然能够检查学生对所学知识的掌握情况，但对提高学生学习兴趣、发展学生创造能力有不利的一面。因此，有必要在考试方法上做进一步的探索。

关键词：高职英语；英语考试；改革

考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。因此，积极开展考试改革，推进素质教育，提高教学质量，培养创新人才已成为新一轮高校改革的重要内容之一，改革高等院校的考试制度已势在必行。

1 高职英语考试改革的必要性

多年以来，职业院校英语考试的方法和模式直接绕着考试做文章，虽然其中也有过一定的改变和调整，但仍没有跳出原有的窠臼，致使考试完毕，老师和学生都要面对红色成绩唉声叹气，这既让老师们感觉劳而无获，也严重影响了学生们继续学习英语的信心，虽然有相当数量的学生能通过考试顺利毕业，但最终在就业后发现英语离自己很远，无法满足工作的实际需要。这说明英语教学，尤其是英语的考试考核方式存在弊端，与专业课程结合度低，实用性差，缺乏真正的职业教育内涵，较大程度上脱离了职业院校的办学目标。近年来，国家经济的发展和职业教育改革的新形势给职业院校教育教学的目标转变和提高带来了良机，同时也给我们如何适应新形势，培养出更多优秀职业院校的毕业生提出了新要求，鉴于此，我们应在明确好职业教育改革主题的前提下，首先对教学实施重点改革，其中考试考核的改革既是整体的环节，更是检验教学整体改革成功与否的重要尺度，它既自成一体也涉及到其它诸多因素，是项值得深入探讨的课题

实行教學改革就要应根据职业院校性质特点，针对社会和职场对人才的实际需求进行调研论证，在此基础上实施完成英语课程标准的重新定位和教学职能的转变，再结合职业院校自身和学生的实际情况，逐步进行考试考核的改革。

2 高职英语考试改革的思路

1.高职公共英语考试改革的原则和目的

高职公共英语作为一门面向全体高职学生的公共基础课，它的考核首先要充分发挥其教育、管理、激励和导向功能，充分调动学生学习的主动性和积极性，营造一个公平竞争，尊重个性，激发潜能，鼓励创新，宽容失败的文化环境。既要起到传统考试全面培养学生知识、能力和素质的目的，又要做到服务并促进专业的发展，在评价手段和评价内容上体现职业性和创新性，使学生在学以致用的同时，有创造性的发挥，为培养创新型的高技能高素质人才做好铺垫。

2.评价内容上突出综合性、应用性和创新性

高职教育的目标是高技能高素质创新型人才的培养，这一培养目标注定了我们必须以人为本，全面发展学生。体现在评价内容上，首先要突出综合性，在考核高职公共英语课程的核心知识、技能和素质的同时，还要考虑多学科的交义，因为科学技术的突破和创新，往往就是出现在多学科的交义边缘上。其次要突出其应用性或实践性，语言只是一种交际的工具，因此考核内容要侧重对语言应用能力的掌握，充分体现职业教育的特色，实现公共课为专业课服务的功能。最后是要突出创新性，联合国教科文组织在《学会生存》中曾警示我们，教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重作用。作为具有教育导向功能的考核体系，在内容的选择上还要考虑到学生个性的发挥，充分激发学生的创造潜能，为创新人才的成长提供一块“沃土”。因此，建议评价内容多以项目为载体，从学生综合能力、综合素质、实践能力和创新能力等多个维度加以测评。

3.评价主体上要坚持多元化

传统考试主要是由教师承担评价主体，学生处于被动地位，从而导致评价被动和学习被动的恶性循环。因此，在高职英语考试改革中，要从人本主义出发，遵循建构主义理论，尊重学生个体，在竞争与合作中培养学生独立思维、白由言说、尊重他人观点等创新素质。实行评价主体多元化，即在评价学生的过程中，要尽可能地综合社会或企事业单位的评价、教师的评价、学生白评和学生互评，让学生白己也成为评价主体。通过自评与互评，不仅能更深刻地认识到白己的长处和不足，提高白己的学习效果，而且能学会从不同角度来思考问题，分析问题和解决问题，从而逐步提高白己的悟性和洞察力，形成白己的独特见解并进行白由表达，促进创新素质的成长。

4.评价过程中要注重动态性

传统的评价是教师通过采取标准化的测量工具，用统计数据来反映学生在某个阶段形成的能力和掌握知识的情况，将每个学生的学习起点和学习终点都视为近似的而且相对固定的状态，是一个趋于静态的过程。对于高职学生而言，他们大都在中学阶段被认为也白认为学习能力比较差，这种静态评价没有考虑到学生个体在评价过程中的动态变化，不利于激发学生的学习主动性、积极性和创造性。宽容失败是有利于创新人才成长的价值取向之一。如果我们在评价过程中注重动态性，在不同的时问点上来考察学生的学习情况并引导学生自己去进行学习效果的对比评估，包容他们在学习探索的过程中产生的错误，允许失败，那么，他们就会主动去发现白己的不足并加以改进，不断认识到白己在原有的基础上取得了哪些认知能力的变化，在哪些技能和素质上得到了提升，白己的学习潜能到底有多大。

5.评价结果上要体现激励性和发展性

传统的高职公共英语考试，学生最后得到的是一个笼统的分数或简单的结论，学生就通过这个结果来判断自己进步与否，不能充分体现学生在这一阶段所取得的成绩和存在的不足。因此这种评价结果对学生的发展和创新素质的培养没有实质性的帮助。因此，教师应树立白己的多元质量观和多元人才观，不应求全责备，要同等对待学生在不同方面表现出的能力，把评价看作是促进学生发展的有效教育手段，也就是说，评价结果上要体现激励性和发展性，教师应对学生的考试结果进行具体的分析指导，在纵向比较的基础上判断学生的进步与不足，并在此基础上为学生提供建设性的改进意见；考试结果的反馈要以激励为主，用赞赏的语言肯定学生的成绩，鼓励学生的进步，以关怀的态度指导；注重采取灵活多样的方式将考试结果向学生及时反馈，通过沟通与交流，帮助学生认识自我，改进学习。

总之，在新的高职教育形势下，考试考核的方式必须要进行改革创新，这已经成为不争的事实，而这项改革应从高职教育教学的根本目的出发，做通盘考虑，广大教师应该是改革的主体和实施者，要为了改革的成功努力钻研业务，掌握跨学科的知识体系，了解和熟知所涉及的行业规范标准，要根据各自学校的具体情况和学生特点有计划有步骤地实施改革，改变自身和学生的旧观念，有效的调动学生的积极性，更好地体现职业院校的办学方向，迎合职业教育的根本要求。

参考文献

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