浅议新课标下对小学语文教师角色的初探

刘江涛

摘 要：作为人才培养者教师不仅要将自己掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和师德力量去影响和感染学生。无论何时何地，教师都要保持饱满的激情和热情对待自己的学习、工作和学生。教师还应该是一位创新教育的倡导者。新课程目标中要求做到激发学生想象力和创造潜能，而鼓励创新是新课程课堂教学改革的核心。一个教师只有具备力图创新、锐意进取的作风，才会有强烈的创新意识，更好的积极地创造性开展教学工作。新课程背景下需要的是具有自我诊断和反思能力的专业型教师，所以教师必须努力培养自己的自我诊断能力和反思意识，才能适应新课程的新教学。正确引导学生自主学习。能用一种平视的眼光看待学生，倾听学生的想法、了解学生内心世界，老师也就成为一位公平对待学生的老师了，也一定能受到学生的欢迎和爱戴，这样，教学也会收到很好的效果。

关键词：语文教师；角色；探究

1 做好自我角色定位，转变观念，改变教学行为

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其不同的特点。

教育是一种培养人的活动。作文人才培养者，教师不仅要将自己掌握的知识传给学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生，这就要教师树立终身学习的理念和意识，注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己对学生所起的影响和作用。只有不断以全新的面貌与姿态对待自己的事业、工作和学生，才可以说拥有了做好教师的资本。

首先，面对学生教师应该是一位充满激情和热情的感染者。无论何时何地，教师都要保持饱满的激情和热情对待自己的学习、工作和学生。一个人只有先把自己感染了才能感染别人，一位教师应当给学生以积极向上的影响，对所教的内容表示感兴趣并热爱之，这样才能使学生受到自己热情的感染。没有激情缺乏热情的教学不能使学生所学的内容产生兴趣，教学也会进行得无滋无味。而如果老师以一副充满活力的表情和简洁生动的语言出现在学生面前，学生能不感兴趣吗？例如：在小学一年级课文《自己去吧》的教学中，老师首先为学生们唱一首歌《母鸭带小鸭》并和同学们边唱边做动作。然后以生动的语调说：“好”。此时此景，老师的激情和热情使学生自然被感染，老师带给了学生灵感也自然成了调动学生的感染者。

其次，教师还应该是一位创新教育的倡导者。新课程目标中要求做到激发学生想象力和创造潜能，而鼓励创新是新课程课堂教学改革的核心。要培养学生的创新意识，教师自身首先应该是一位创新者。教师要在自己的教学风格、教育方式、教学手段、教学目标等方面进行创新。而对教师而言，教学课堂是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，教师的创新精神和创新能力是他能否形成独特教学风格的关键因素。所以教师要作为一位创新者积极倡导创新教育。创新教育是当前教育改革的重心，更是全面发展学生智慧品质、个性品质，体现学生主体精神、面向全体学生的教育，而小学语文教师该如何进行创新教育呢？在前面例举的事例中我们可以看到小孩子有着无限的想象力和创造力，小学语文教师可以抓住小学生的特点进行教学。如把语文课本上的人物对话演成独幕剧，结合学生的实际特点进行个别教学，布置不同的学习任务等等。为了做一位创新教育的倡导者，教师要积累自己丰富的教学经验和理论知识并在此基础上学习创新。一个教师只有具备力图创新、锐意进取的作风，才会有强烈的创新意识，更好的积极地创造性开展教学工作。

最后，我认为还必须是一位自我诊断者。新课程背景下需要的是具有自我诊断和反思能力的专业型教师，所以教师必须努力培养自己的自我诊断能力和反思意识，才能适应新课程的新教学。教师的成长=经验+反思，如果教师具有较强的教学自我诊断能力和反思意识，便能自觉地对自己的教学方式、教学手段等进行自我诊断，对自己的教学过程进行反思和适当的调整，这样便能提高教学质量，提高教学效率。

2 做好教师与学生关系的角色定位，正确引导学生自主学习

学生是教学活动的主体，是教师开展教学的对象。一位教师与学生的关系如何可以直接影响教学效果。而教师如何对待学生，以何种眼光去看待学生，也直接影响到他与学生的关系。所以作为教师除了不断加强自身专业知识和技能外，还应恰当地处理好与学生的关系，做好自我角色定位。所以我认为教师在开展教学中应做好以下几点：

第一、用平视的眼光看待学生。传统的教学中，教师是立于学生之上的，他们认为学生懂得比自己少，便以一种说教者身份、成年人眼光去评价、分析学生。实际上，当今时代的学生懂的东西也不比老师少，学生更渴望老师能以一种同龄人的眼光对待自己，而不是觉得老师高不可攀。我认为，看待学生实际上应该是看待一个正在成长过程中的人，看待一个不断发展的人。所以新课程背景下要求教师必须要有新的学生观，以平视的眼光看待学生。

第二、和学生成为朋友，经常与学生对话。这里的对话不是那种“你问我答”或者“他问你答”式的问答，更不是传统的那种“你怎么说我就得怎么做”式的训话。它是指教师与学生之间基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同學习。如果老师能适当与学生对话，就会切实体会到，与学生经常性的、平等的、轻松的“对话”已经在不知不觉中改善了与学生的关系，教学效果必将得到不断改善。而这样的对话也是学生成长的一种理想条件，它实际上是一种以学生为本、人性化的教育。新课程呼唤我们教师把学生当成一个完整的人，与学生进行“对话”，所以放下老师的架子，走进学生的世界，与学生成为，进行一直真正的、自由的、开放的“对话”，才会使教师的教学活动空间广阔、游刃有余。

第三、学会听学生说话。传统的“教师管、学生听，教师教、学生学”的模式已经不在适用了，教师要管理好自己的学生就要了解学生的情况，这就需要教师善于听学生说话，成为学生的忠实听众，并在倾听的过程中发现学生生活、学生上的困惑对事物的见解等，这样教师与学生的沟通便更加广泛和深入，同时，也可以间接反馈出自己教学中的得失。所以教师应该时刻地作学生最忠实的倾听者。

第四、正确引导学生自主学习。能用一种平视的眼光看待学生，倾听学生的想法、了解学生内心世界，老师也就成为一位公平对待学生的老师了，也一定能受到学生的欢迎和爱戴，这样，教学也会收到很好的效果。这时教师应该作为一名精明的引导者，把握时机，抓准方向，正确引导学生自主学习，做学生学习的照明灯。因此，在新课程背景下，教师要转变以往的教学方式，转变角色，由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者。在学生进行自主探究的同时，教师给予适当引导，指导学生如何学习、如何获得知识、如何丰富自己的内涵，如何解决生活中、学习上遇到的问题。