多措并举，提高学生写作能力

王然

摘 要：作文教学作为小学语文学科的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和道德素质的形成和提高。

关键词：写作能力；写作兴趣；观察能力

作文教学作为小学语文学科的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素养和道德素质的形成和提高。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面 “镜子”。如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？

1 创设写作情境，激发学生的写作兴趣

学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导，为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。

2 让学生留心生活，培养观察能力

1、讲读教学，教给学生观察事物的方法，培养学生的观察能力。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。

2、通过习作练习，训练学生观察事物的方法，在指导学生的观察方法后，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。

3、发展学生的想象力，在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。实践表明，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。

4、让学生坚持写日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。

3 教学相长，促进学生的写作兴趣

建立良好的师生关系，是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《给老师一封信》、《我和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。

让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。

尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来寫作的欲望。

4 采用多种形式作文，提高学生写作能力

1、以生活为题材写好作文

大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情，让学生自我观察周围的生活，把平时所见、所闻、或所想、所感的事，经过比较或评判，自我表达出来。为此，我设计了“每天课前三分钟的口头发言”，要求学生每天留心周围的事物，想说什么就说什么，也可以在日记本上写几句话表达出来，这个训练，既使老师知道了学生在想什么，他们每天接触了哪些事，使课内命题作文更有针对性；同时又使学生感到作文不难，就是写自己的生活，从而进一步激发起写作的兴趣，想写、爱写。

2、展开想象写好作文

作文训练不只是写作知识与技能的训练，而且是发展智力和培养独立写作能力的训练。利用学生的好奇心，新鲜感这些特点，可以让他们写一些教材要求之外的内容，体会一下创造的愉快。如：①画画编故事；②构图编故事；③折纸编故事；④提供词语编故事；⑤音乐编故事。

3、借鉴文学作品写好作文

文学作品中的童话、寓言、诗是儿童所喜爱的，作文训练要把握“读——写”这样的转换机制，遵循读写的迁移规律，对学生进行文学作文训练，这实质上就是训练学生从书本上学观察，搜集材料等。每个作家都有自己的生活，自己观察生活的方法，自己写作的风格和语言等，让学生读一些儿童文学作品，并鼓励他们改写、读写、创作，就在于唤起学生各种感觉和感情，充实他们的智慧和记忆，激励他们去寻找最确切的词语来表达自己的思想，印象和心情。扩大学生的知识面，在阅读中吸取养料、开阔思路，让学生读寓言——写寓言、读童话——写童话、读诗歌——写诗歌，还可以按文章内容编排课本剧进行表演，或读书后开展读后访谈、编报活动、自编墙报，手抄报开展写作训练，使学生既是小记者，又是小编辑、小美工。这样读写结合，既大大激发了学生写作和创造的热情，又得到了提高和发展。

5 培养学生批改作文的能力

作文批改是作文教学的重要环节，它是作文指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生作文的水平有重要的作用。

新《课标》中指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。叶圣陶先生这句话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。

培养学生自己修改作文的方法，首先要让学生明确作文修改应从哪些方面下手。一般说，修改作文应从两方面进行：一是文章的内容，二是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼；形式包括文章结构的调整，语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是有章可循的。对学生必须严格要求，强调修改的步骤。

总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。

参考文献

1.朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版。

2.郭元祥著：《生活与教育──回归生活世界的基础教育论纲》，华中师范大学出版社2002年版。

3.李吉林著：《情境教育的诗篇》，高等教育出版社2004年版。