用爱播种 用爱耕耘

丛德贞

摘 要：教育的本质就是责任与爱，爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。爱是一种不懈的责任，爱是一种行动的感染。爱是一种让学生体验成功的乐趣。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。

关键词：责任；感染；乐趣；耐心；幸福

我从教二十余年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合的存在，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们一天天的成长变化，看着他们变得懂事可爱，那是一种特有的人生享受。苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。

1 爱是一种不懈的责任

我班有个学生叫郭宏帆。自上学一年级以来，他上课吵闹喧哗，要么搞小动作，要么影响别人学习，上课不认真；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，欺负女生；作业从来完成，甚至乱扔垃圾，跟同学之间的关系也不是很好，每天不是科任老师就是学生向我告状。起初认为或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：我不想办法转化你，我誓不罢休。 为了有针对性地做工作，我決定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我多次找他家长谈话，找他谈话，经过谈话，我了解到他是吃软不吃硬的性格。而且只要稍微表扬他一下，他的态度就转变很大。因此，当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。同时我注重环境的影响，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，因为这个同学是他比较敬佩的，目的是发挥同桌的力量，来改变他。慢慢的他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了小组长，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。受到同学以及老师的肯定。

2 爱是一种行动的感染

一个积极上进，具有凝聚力的班集体氛围是学生取得进步的前提。现在的孩子自我意识很强，缺乏一颗关爱他人，感恩生活的心。义正言辞的说教不能起到任何作用。为此，我有意识地创造条件，抓住点滴小事感染学生。时间一长，我明显感受到了学生的变化，很多学生慢慢也学会了关心周围的人。一个值日生生病了，其他人会主动帮他把地拖了，把垃圾倒了，把黑板擦了。一个学生学习有困难了，周围的同学会伸出援助之手。当我感冒的时候，总会有学生悄悄地说一句：“老师，注意休息！”放学的时候，经常可以听到学生之间互相说“再见，希望你明天快乐一点！” 爱是可以传染的。很多时候，你不用刻意地去说什么。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。确实，我看到了一个欣欣向荣的班级，一个处处洋溢着爱心的班级。

3 爱是一种让学生体验成功的乐趣

教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。比如，我班里有个女孩叫孟怡君。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急。她也成了我班有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量。我经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。而且我发现她的英语很好。在学校每周一句的英语学习中，我就试着让她带着大家朗读。她竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。同学们也很激动，在她的领读下，都放声的读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价她的演讲发言。他说：“老师，今天于佳的演讲虽然不是很流利，但是她终于可以大胆的走到前面来了。我觉得她今天是最棒的！我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

4 爱架起信任的桥梁

有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

5 爱是一种启迪心灵的幸福

日常生活中，我关注每个学生。比如，在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视着他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀，学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起等等。这对学生来说，都是无比的幸福，而且会发自内心地感受到老师的关爱。

6 爱要有耐心

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步；想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习。想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我班的孩子们会越来越懂事！

总之，班主任工作是一门讲究管理的艺术，管理的成效通过教育对象体现出来。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学！”而我要说，唯有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到爱的教育的幸福。