试论如何优化小学英语课堂教学

高占琴

小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成，小学英语教育教学发生着可喜的变化，正逐步走向正轨，但是在小学英语教育教学中还存在一些问题，集中表现在广大农村学校的英语课堂教学上。笔者通过见习、上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的所学做了一些思考。期望这些思考能为小学英语课堂教学的更优化带来启示和帮助。

1 课堂教学在小学英语教育中的特殊地位

课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，课堂教学特别对于小学英语，更是发挥着主要作用。译林出版社出版的牛津小学英语教材具有：根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展；遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性；依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向；遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排这四大特点。因而小学英语教育迫切需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不只是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、写英语，还要能知道如何具体运用于实际生活中，体验西方文化，拥有跨文化交流的意识，这才是我们所追求的英语教学。只有以活动为上课的主要形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应这套教材，符合新课程标准的要求。

2 小学英语课堂教学存在的问题及原因分析

（一）教师从业现状不乐观。活动中，笔者发现由于小学英语教学相对起步较晚，出現了如师资缺乏等而导致的教师从业后的诸多问题。首先是专科英语教师比较少。在农村学校，因为缺少英语教师，代课或兼职的英语教师为数不少。在一些乡镇中心小学，英语教师一人跨年级教三、四个班级，承担大量的备课和作业批改任务，因而没有更多的时间学习先进的教育理论，没有更多的精力去钻研教材、创新教学方法、丰富教学手段。这样的现状，不仅大大影响了教学效果，也为新教法、新教材的推广使用带来了困难。

（二）教师综合素质不够高。如今的小学英语教师所要具备的能力，已经不是那么简单的了。要想上出精彩的牛津小学英语课堂，教师除了要具备基本的教师技能外，对一些特殊素质也要具备。而就是这些特质，现在的很多老师并不具备。

（三）教师教学方法要改进。一是多媒体教学应用不够充分。据一线老师讲述：有的学校特别是农村学校，在新课改的浪潮下，学校已经配备了相关的教学设备。可是让人费解的是老师们并没有充分利用这些有利条件，还是按照老方法教学。别说制作新的更好的课件来丰富课堂，有的学校对已有的课堂教学资源也弃而不用。这样，与多媒体教学配套的牛津小学英语教材就更不能充分发挥其使用效益了。这样的课堂教学肯定算不上是跟上潮流的优化的课堂教学。二是课堂形式不够多样化。课堂形式多样化是目前英语教学中极力提倡的，也是最有发展空间的。单一的老师讲授，单一的学生表演，要转变为多样的讲述、多样的表演，要不断地创新。

3 改进和优化小学英语课堂教学的思考与建议

（一）发掘教师潜能，满足其需要。一是人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的需求动物。人类的需要是无止境的，当一个人满足一种低级需求之后，就会产生另一种高级需求。二是人类所追求的需要具有普遍性。教师是人类群体中的一员，同样有各种层次的需要，他们的工作神圣、伟大，但是，他们的工作积极性同样要通过激励的方式来连接，才能实现他们教书育人的目的和理想。所以可以从需要的层面上给老师鼓励和支持。

教师的自我实现需求较之其他工作人员更强烈。因为教师的工作价值并不是以工作量和获得的工资多少为主要衡量标准。若深层挖掘教师的自我实现的需要，教师更看重的是其职业的神圣性和能否得到社会的尊重和信任以及其理想和抱负能否实现。所以要充分利用这一潜在激励点，在老师追求自我实现需要时去鼓励，不断弘扬优秀教师精神，用身边的真人和真事打动老师，让老师保持对教育事业的积极性。这样也能吸引更多的人投身教育事业，让更多的热血人才为教育做贡献。

（二）强化教师素质，促进其提高。一是强化英语基本功。在基本功上面，对于英语口语水平差的老师，自然要强加练习。不过在练习方法上，笔者认为给自己一个明确的目标导向是必要的。只有有了目标才能知道自己练习的成效，才能逼迫自己不断进步。二是丰富课堂表现力。在课堂表现力方面，要多看一些外国小学教育教学实录。因为从那儿你会明白教育教学的重要原则，即真实性。外国小学生上课，为了让学生容易理解，老师可以扮演各种角色。三是正确解读教材。在把握教材方面，应注意到教材各年级的区别与联系，把握教材特色。老师在教学中要做到前串后连，让学生越学越上手。这套牛津小学英语教材是一个整体。抓住了教材特色，才能制定出教学特色，即以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，整体化教学思想，运用多种教学形式丰富课堂，追求有效课堂教学。

（三）改进教学方法，力求最优化。一是丰富课堂形式。活动对于小学生学习英语尤其重要，课堂活动要多样化。教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。二是任务型教学。在教学方法改进上，笔者特别推崇具有结构性的任务型教学方法。英语课堂教学应该具有“变化性互动”的各项活动，这些活动换言之即任务。任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。三是改进评估模式。最后在评估学校以及老师上，笔者主张更全面的检查方式。仅仅是走过场来看看学校环境、设施、资料的，这怎么能行呢？真正的检查其初衷是想要真正了解这个学校的教育教学状况，所以笔者建议在现在的检查体系中再增加一个重要的检查方向，即走进课堂。课堂是展现学校风采的主要平台，在课堂上才能发现这个学校的真正教育现状。课堂教学必须要成为检查的重点才能让基础教育学校真正重视课堂教学，从而提高教学质量。

总之，小学英语课堂教学是一个充满生命力的领域，它正在蓬勃发展中，正需要不断研究改进。面对更多问题的出现，不管是已经从事还是即将从事英语教育教学工作的人士都应该尽自己的力量为我国基础教育事业做出应有的贡献。