关于互动式教学提升德育教学效果的探究

范爱华

摘 要：本文对技工学校德育课程采用互动式教学方法进行探讨，认为互动式教学有利于充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生的主体作用，融洽师生关系，增强对学生的思想感染力，切实提高教学的实效性。

关键词：互动式教学 德育 教学方法 师生关系

随着现代社会知识和信息的获取渠道多元化和便捷化，教师的权威地位受到削弱，课堂教学遇到挑战。教师作为教学的设计者和组织者，应更新教学理念，积极探索和改进教学模式，提升教育实效。互动式教学适合技校学生的特点，结合德育课程的实际情况，在教学过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成真诚、和谐、多元的互动，从而产生教学共振、共鸣，以达到最佳教学效果。

一、师生关系是互动式教学的主要前提：融洽关系造氛围

师生之间关系是否和谐，整个课堂氛围是否融洽，将直接关系到该堂课的教学效果。捷克著名教育家夸美纽斯提出，“课堂应当是一个快乐的场所，是调动学生认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”师生之间应建立平等、民主、和谐的人际关系，以发展学生的主动性、创造性。

笔者上课时，针对技校生的特点，运用积极心理学理念，对学生无条件积极关注，维护他们脆弱的信心，肯定他们的勇气，不批评不指责，提倡有思考有分析的发言和讨论。课前进行师生的沟通交流，利用近期发生的事件新闻等，选择和学生有联系的话题，进行民主谈心式的对话，让学生放松心情，使学生愿意敞开心扉。对于技工学校学生来说，学生对问题的呼应和积极思考有时比正确答案更难能可贵，更应该受到肯定。

二、善于运用问题式的互动教学：一石激起千层浪

在德育课堂上，互动话题的选择要具有启发性、思考性，并贴近实际，能充分调动学生的探讨热情。课堂上设计问题，分组讨论，每一组派代表陈述讨论结果。问题提出后，教师可以根据讨论现场的情况随时启发学生正确地理解运用知识。在讲授“学会控制情绪”时，首先运用头脑风暴法，让每个学生说出一种不重复的调控情绪的办法，并写在黑板上;然后同学们共同评议这些方法哪些可用，哪些适合;最后归纳总结出合理的调控方法。这样，在互动中共同探究，学生参与程度高;经过认真思考，学生对得出的结论理解更深刻。

在讲到“如何创办和管理企业”的时候，以学校门口的两个小吃店为案例，假设学生自己是老板，要采用哪些方法让小吃店经营得更好。教师以此为题让学生分组讨论，讨论后请代表发言或者写在黑板上，同学们一起评议哪个小组的方法最多最适用，通过启发学习了解经营好企业的方法。办法少的小组要给大家献出爱心，表演节目、讲故事，或者讲笑话调节一下气氛。事实证明，这种方法效果良好，学生都在围绕课堂活动思考参与。

三、灵活创设教学情景引领学生参与互动：身临其境感真知

在互动式教学中，教师是问题情景创设和科学思维方法的指导者。技工学校德育课堂教学，要善于从学生生活中发现矛盾和提出问题，创设出能够有效激发学生积极性的问题情景，让学生在设疑、思考、探索中寻求答案。在课堂教学中，设置启发性问题的程序一般为：设置问题—创设情景—搭建平台—激活学生。

笔者在讲授“学会和谐交往”的方法时创设情境，例如：“你回到宿舍里，觉得有点闷热，就把窗户打开了。过了一会儿，你从厕所出来，发现窗户又关上了，宿舍里只有你的舍友小明，小明前几天曾经和你闹过一点不愉快，这个时候，你会怎么做？”笔者利用这样的情景，让学生用角色扮演的形式展示出来。学生在宽松的环境中尽情演绎，很生活化。表演者绘声绘色，观看者饶有兴趣，同学们都能感受运用处理人际关系的方法。教师对学生处理的方式进行点评，鼓励同学运用正确的处理方式，起到巩固强化，提升效果的作用。

四、利用活动型课程激发兴趣：游戏活动为主题

利用生动活泼的活动课程，例如竞赛、游戏、猜谜和辩论等形式，采用分组讨论、头脑风暴法、情景剧以及对抗赛等方式，吸引学生兴趣，活跃课堂气氛。比如，教师在讲授“人生道路上充满矛盾”，关于“顺境和逆境”的话题，因势利导让学生分成两个团队辩论是逆境好还是顺境好。辩论时学生讨论热烈，发言积极，各抒己见，参与程度很高，从辩论中明晰问题，获得知识和启发。

在每一课程开始时，教师设置与课程有关的游戏带领大家一起做，让学生亲身体验。教师总结指点，起到外化于行，内化于心的教育效果。比如，教师在讲到“学习改变命运”时，运用“机会来了”的游戏，让同学们谈游戏中的感受，最后老师总结点评：大家的机会是一样的，但是有的人抓住了“机会”，有的人失去了“机会”，就像每一个人在人生道路上，只有努力学习积累，才能在机会来到时紧紧抓住，这样鼓励引导学生努力学习。

（作者单位：南阳技师学院）endprint