激发中职学生学习历史动机的实践与思考

李花芹

摘 要：学习历史动机是推动学生学习的内在动力，跟智力无关，但对学生学习历史效果有巨大影响。在中职学校中，学生缺乏学习历史的内在动力，历史教学存在很多亟待解决的问题。本文对中职历史教学实践进行分析，就中职历史学习的动机及激发学生动机的方法进行探索，为提高中职历史教学提出参考意见。

关键词：中职学生 历史学习动机 实践 思考

通过教学实践可以看出，学生是课堂教学的主体，一切教学成效都需要学生的积极参与、配合。学生对历史的兴趣及学习历史的动机是实施教学的首要条件，是教学的基本点。但在中职历史教学的过程中，学生厌学情绪普遍存在，因此，如何激发中职学生对历史知识的学习动机，是现阶段中职历史教学迫切需要解决的问题。

一、中职学生学习历史的动机分析

中职学生正处于青春期，是心理变化、困惑、冲突最多的时期。受应试教育的影响，中职教育在社会中的地位并不高，一般都是学习基础差、缺乏动力的学生进入中职学校学习，对所有课程的学习动机都不强，其主要表面在以下几个方面。

1.中职学生学习历史的内在动机

主要是由学生自身的好奇心、兴趣而产生的历史学习动力。由于历史不像普高一样是高考内容，导致学生缺乏对历史学习的直接动力。大多数中职学生对历史在人类社会发展进步中发挥的重要作用缺乏认识，对历史学习与了解的欲望低，更有甚者觉得学习历史没有实际意义等认识上的错误。

2.中职学生学习历史的外在动机

外在动机是学生为了获得教师、家长的认可等因外界压力而进行学习的动力。由于中职学生普遍基础差，在学习上存在明显的消极心理和被动学的现象，这种现象一方面虽能推动学生短时间的学习，另一方面却不能长期激发学生的学习热情，对历史教学有明显的阻碍作用。中职学生大多认为历史与今后的工作、生活关系不大，学习的意义不大，学习历史的动机一般也是对历史上的军事、名人等的兴趣较浓。

二、提高中职历史教学的有效性

在中职教学实践中，成功学习历史的案例较少，长期处于挫败感的学生学习历史的动机越来越弱。因此在历史教学的过程中，不要急于强调历史的重要性，要从学习的有效性方面消除学生对学习历史无用的错误认识中入手。

1.指导学生掌握正确学习历史的方法

让中职学生主动学习、学会学习是现代教学的基本理念。由于中职学校的学生本身就不好学，在教学的过程中教师需要对学生进行引导，实施控制、创造以及激发学生的内、外学习动机，引导学生注重学习的过程、方法和规律，进而形成良好的学习氛围，以便于今后教学活动的

顺利开展。

2.帮助学生树立学习目标

在教学实践中发现，帮助学生树立学习目标，有利于增强学生学习历史的动机，有助于提高学生的注意力。因此在教学的过程中，要帮助学生认识学习历史的价值与意义，制定学习总目标和各阶段要实现的学习目标，以激发学生的学习动机。

（1）总目标的树立。历史是一门综合性的基础学科，对于学生学习历史来说具有科学价值、政治价值、理智价值、伦理价值、借鉴价值、思维价值和审美价值，作为中职教育的基本组成部分，为学生的全面发展和学习奠定基础，通过对历史的学习可以扩大历史知识范围，以历史发展为线索，了解人类社会发展的基本规律，正确认识历史与现实问题，逐步形成正确的世界观与历史观。同时还能不断完善、提高自我，为实现祖国现代化建设贡献力量，这就是历史教育需要实现的总目标。

（2）各阶段目标的实现。根据教学要求与课时安排，坚持统一与灵活相结合，对历史课的教学在中职学生学习的不同阶段，制定教学目标。如三年制的中职教育，必须制定每年学生学习历史的目标，掌握一定的历史知识、提高对历史的认识，正确评价历史名人、事件。进而提高自己的历史观以及历史认识能力、情感态度。因此，在教学实践的过程中，把中职不同专业的历史课程分解成学期目标，并制订学生学习计划，同时进行说明。在具体的章、节教学中，制定该章节的目标，并督促学生完成。这样学生学习有明确的方向，当实现小目标之后，学生会提高学习历史的兴趣，激发学习历史的潜动力。

参考文献：

[1]邓春暖，陶云，潘向明，李伦琼.中职生自卑心理与应对方式的相关研究[J].承德职业学院学报，2012（4）.

[2]王东林，王春霞.利用认知规律搞好中职专业技术教学[J].教育探索，2013（10）.

[3]邱海英.谈中职生可持续发展能力的培养[J].文教资料，2011（25）.

（作者单位：南阳市宛西中等专业学校）endprint