如何在网络环境下引导学生上好专业课堂

张青青

摘 要：在网络环境下的专业课堂教学，学生使用智能手机的现象普遍存在，就如何引导学生摆脱手机的干扰来专心学习，本文做了一些尝试。

关键词：网络环境 课堂教学 引导学习

一、在网络环境下专业课堂教学中的问题案例

前不久，一次在多媒体教室用魔灯平台上课，笔者把学生的电脑控制之后，发现某同学一直低头笑眯眯地看得津津有味。据笔者对他的了解，他绝对不是在看课本或学习，“这位同学，你这个月流量够吗？”

同学们听到后哄堂大笑，齐刷刷地看向他，都知道他在玩手机。以后这句话也是笔者在实验室上课时经常问学生的一句话。在实验室上课时，老师把机房网络控制以后，总有一些学生完成任务的速度特别慢。老师走到他们跟前，他又在操作。等老师走开之后，他们又拿出手机。如果采用欲擒故纵的方法，就会一逮一个，这些学生都是避开老师的眼睛在玩手机。这句话就成了我们实验课心照不宣的警示语。

这位同学马上把手机放进了口袋，更不知羞耻地来了句：“不够！”

同学们听了更是哈哈大笑起来。他一看激起了千层浪，更大胆地来了一句：“老师，怎么能让我们的电脑不让你控制啊？”

同学们笑得更厉害了，他能说出这样的话不足为奇，他是班级里出名的捣蛋鬼，整个是一个不学习的料。笔者想他的这句话肯定也说出了很多同学的心声。

笔者真是哭笑不得，了解了他们的真实想法后说：“如果大家能很快地掌握这节课的内容，咱们可以多留些时间让大家自由学习。”

“好！”全班学生异口同声地回答，学习劲头像打了鸡血似的，就连平时不注意听讲、不怎么发言的学生也表现得很积极，每个问题都对答如流。

最后，这节课提前10多分钟完成了课堂任务，并且效果很好。

在网络技术高速发展的今天，老师会经常遇到：在机房用网络平台上课，学生在上网浏览、聊天、打游戏;在实验室上课，有学生偷偷地使用手机。

在办公室里，老师也经常听同事抱怨“某某学生上课一直打游戏”等等，即使考前一周也不能阻止这种行为发生。在实验室上课也总是遇到这样的情况，总有学生逃避老师的监督玩手机，或者故意损坏实验室里的实验器件。课后，笔者一直在思考，机房或实验室上课怎样能有效地避免学生打游戏或聊天呢？笔者做了一些尝试。

二、引导学生上好专业课的办法

一是巧设悬念，让学生跟你走。在机房或实验室上课，如果老师能把有趣的问题像侦探小说中的情节一个个抛给学生，让学生自主探索、讨论或辩论，学生还是很愿意跟着老师走的。关键是老师要会设悬念，设的悬念要能激发学生的兴趣，因为好奇是人的天性。

二是自己“觅食”，回味无穷。有位教师说过：“学生知识的主要部分不能从教师嘴里得到，图书馆和实验室才是知识的主要来源地。”中职生的自学能力有限，学习条件也有所限制，但老师在课堂上要引导学生自己探究，有些结论性的理论或技巧让学生自己探究、钻研出来，要比从老师嘴里说出来让学生记忆更深刻。认真听课的学生成绩偶尔好，学会自学的学生成绩永远好。

三是观点“烹调”，十里闻响。有种说法叫“酒香不怕巷子深”，在这里笔者想说“讨论不怕声音响”。所谓观点“烹调”，就是要求学习者在知识的“大锅”中紧密合作，从而使这一“大锅”不断升温。观点在这升高的热度即合作的程度下可以得到充分交流，比我们单独提出的观点具有更强烈的影响力和生命力。所以老师在课堂上要多制造机会，让学生讨论起来，甚至是辩论起来，让学生在“烹调”中进行深入思考、知识共享和交换思想。

四是竞赛考试，阶段能力提升。对于动手操作的技能，每过一段时间就进行一次竞赛或考试，让学生在横向、纵向的竞争氛围中，使各项能力得到提高。这点笔者颇有感触。有些知识或技能，平时课堂上学生理解或操作起来感觉完成不了，但在考试或竞赛中，学生能出人意料地做得很好。每次的考试或竞赛都是对他们能力的阶段提升的一次机会。

五是设计紧凑有趣的课堂环节。教师要善于运用启发式教学、任务驱动式教学等方法，把问题或任务由浅入深循序渐进地抛给学生，使课堂环节有趣、紧凑，把学生注意力吸引到课堂上，让学生在不知不觉中参与教学活动而无暇顾及游戏或聊天，从而完成课堂任务。

六是布置充实的实验任务。课堂布置充实的实验任务，采用“任务驱动法”，本着以任务为主线、教师为主导、学生为主体，由浅入深、环环相扣的教学思想。设计时尽量使大部分学生都能完成任务的80%，20%的任务踮踮脚尖也能完成，让学生既完成了课堂任务，又很有成就感。另外，教师还要加大检查力度，对于实验课，为每个学生建一个档案。每节课教师都记录下每个学生实验任务的完成数量与质量，告知作为学生的平时成绩计入期末成绩。笔者采用此种方法效果很好，学生很在意老师的记录情况。为了不给自己带来不良记录，他们都会尽力“变现”。

（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）endprint