浅谈中职学校后进生转化的分类指导

韩婧+仝飞

摘 要：本文对职业中学后进生的转化工作展开分析并提出分类指导后进生的对策，以期提高中职学校的教学质量。

关键词：中职校 后进生 教育引导

由于职业中学一般实行注册入学的招生制度，加之传统观念的影响，社会对发展职业教育缺乏足够的认识，重普通教育、学历教育，轻职业教育、职业培训的倾向依然存在，部分农民对职业教育认识仍然不足，使职业中学后进生数量急剧增加。

一、中职学校后进生现状

1.心理上的自卑感

由于后进生的文化成绩差，且伴有这样或那样不良的习惯和行为，在他们所处的生活环境中社会地位低下。他们既要承受同学的嫌弃，又要接受老师经常性的批评、斥责、歧视，还要忍受来自社会、家庭、邻居、亲戚、朋友的冷遇，自卑心理较强。

2.行为上的消极性

后进生心理上自卑、压抑，势必在行为上要寻求一番发泄。上课时不好好听讲，经常性违反校规、校纪。对于班级分配给他们的工作不去做，不该他们做的却又乱做。

3.言论上的随意性、独立性

他们对于老师、家长的批评教育不仅充耳不闻，甚至强词夺理地顶撞。对于同学的善意规劝冷嘲热讽，妨碍他人学习，随意歪曲事实，捏造谣言。

二、中职校后进生的成因

1.外界的诱惑

职业中专的学生接触社会实践多，接触各方面的人多。由于后进生的抵御能力差，在同社会不良现象的接触中，容易受到他们的诱惑而深陷其中。

2.家庭环境的影响

有的学生受到家庭过分的溺爱，性格孤僻，很少和班上同学来往。也有的学生因为父母离异或在外工作或父母因感情不好经常吵架而无人管教，他们一回到家便处于失控状态。

3.非智力因素的影响

有的学生所学专业是父母基于工作环境、经济条件考虑而定的，与他们的兴趣相去甚远。他们的学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，一有困难就退缩不前;有的学生虽有学习潜能，但兴趣易变，自制力不够;也有的学生学习基础差，学习方法不当;还有的学生由于老师在处理某一问题不当，产生对立情绪或者是由于老师教学方法欠妥，提不起学习兴趣。

三、对中职校后进生进行教育的对策

后进生的转化，必须要有的放矢，切不可一概而论，而要根据他们的气质特征，分类指导。

1.胆汁质的学生

热情、果敢、爽朗，有进取心，不怕困难是他们的强项。但是他们粗心、任性、性急，甚至刚愎、暴戾。对于这种后进生，要敲山震虎地严厉批评，以引起他们的注意。同时培养其沉着、坚持到底的精神和具有较强自制力的

品质。

如××学生家中父母离异，无人管教，整天与一帮原来就在社会上游荡了两三年的同学混在一起。在给这些“游子”开除学籍的处分后，该学生深受震动，下决心痛改前非。在班主任及任课老师的帮助下，很快从班里的倒数5名之内一跃而进入班级的前5名，做事也能有始有终，自制能力也比原来强了许多。

2，多血质的学生

活泼好动、机敏、亲切、有同情心、兴趣广泛是其突出表现，但他们轻浮、散漫、不踏实、不诚恳。对于这部分后进生，应多给其活动的机会，化不利为有利、变缺点为优点。

如一位学生上课时爱说话、爱做小动作，笔者就注意课堂上多提问他，让他有机会发表自己的见解，演示实验请他来做，以自学为主的内容请他讲解，以激发其学习兴趣，同时培养其刻苦精神，养成了他认真踏实、办事严格的习惯。

3.黏血质的学生

稳重、坚定、踏实、有毅力、有耐心是他们的共性，但他们固执、冷淡、迂缓、甚至萎靡不振，不喜欢活动和交际，好自我欣赏和幻想。对于这类后进生，应以满腔的热情表扬其优点，让他们参加各类集体活动，逐步感化。老师要有耐心，允许他们有考虑与做出反应的足够时间。

如有位学生一天到晚萎靡不振，上课时伏在桌上睡觉，有一段时间，干脆不到校上课。对此，班主任老师没有立即训斥他，而是详细了解了他的学习、生活、家庭情况，耐心细致地引导、鼓励他参加班级、学校的各项活动。在赞扬其进步的同时，促使其自我反省，经常性地培养其敏锐的反应、果敢的作风和奋发向上的进取精神。

4.抑郁质的学生

他们细心、谨慎、守纪律、观察敏锐、富于想象力，但狭隘、多疑、优柔寡断、缺乏自信心。对于这类后进生，切不可在公共场合点名或者不点名批评，且批评不可过于严厉，否则会产生不良后果。

如有位学生属抑郁质，课堂上不听讲，老师当着全班学生的面批评了他，他当面顶撞，弄得老师一时下不了台。而该生中午时间在教室吸烟、打牌，班主任没有当面批评他，而是事后经常关心、鼓励他，使其认识和改正错误，同时培养其自信心。一个学期后，他各门功课都取得了优异的成绩，胆子也大了，敢于在同学面前发表自己的看法。

事实证明，分类指导是后进生转化行之有效的对策，是提高职校教学质量，促进全体学生成功的得力措施。

（作者单位：韩婧，山东省枣庄市台儿庄区职业中等专业学校;仝飞，枣庄市第二中学）endprint