把自己融入课堂教学 落实情感态度价值观

林梅

2014年1月7日，福建省政治学科年会在厦门同安举行，承办方为参会者提供了一堂教学观摩课——“孝亲敬长我本分”。为了实现本节课的情感、态度、价值观目标（即学会爱，学会理解，学会感恩，尽己所能孝敬父母和长辈），授课者设计了多个环节，如创设情境，欣赏歌曲《天亮了》导入新课。通过展示故事和图片、搜寻心底的故事、“爱的天平”小调查、课堂讨论等环节开展课堂，学生积极参与，踊跃发言，取得了良好的教学效果，实现了本课的情感、态度、价值观目标。如果教师在授课中能更多地参与而不仅是引导，将自己融入课堂教学，告诉学生自己对父母的感情及自己怎样孝顺父母，以此引发学生的共鸣，教学效果将更显著，学生会以教师为榜样爱自己的父母，孝敬父母和长辈，从而更好地落实情感、态度、价值观。由此，我深切地感受到，教师不仅要成为学生学习的引导者，更要成为学生学习的参与者，如果在教学中将自己融入课堂教学，将更有利于实现品德课的情感、态度、价值观目标。

一、把自己融入课堂教学，有利于激发学生的情感

感动是什么？感动是一种精神上的沐浴，能给学生真实的清洁感;感动是一次灵魂的洗礼，能给学生以崇高感;感动是一种珍贵的礼物，能让学生刻骨铭心;感动是一种力量，能震撼学生的心灵;感动是一种与榜样的深度对比，是对自身的深刻责问，能够激发学生的责任感。2013年11月30日，龙岩高中举办开放周活动，江老师的课给我们留下深刻印象。江老师讲授的是八年级下册“平等尊重你我他”一课，她从十八大开幕式片断（视频）导入新课，通过材料层层递进，启迪学生思维，引导学生学以致用。让我感动的是，江老师在讲授平等对待弱势群体时，将自己到养老院为老人剪指甲的图片展示给大家;在讲授要尊重社会时，展示了自己参加文明交通劝导员义工活动的图片;在讲授尊重自然时，展示了自己参加天马山环保捡垃圾活动的图片。一张张图片带给我们的是一次次感动，正是这份感动充分落实了这节课的情感、态度和价值观目标，即树立平等和尊重意识，体会平等和尊重在社会交往中的重要性。江老师将自己融入课堂教学，感动了学生，取得了极好的课堂效果。这堂课达到了全国优质课水准，也深深启发了作为同行的我们。

二、把自己融入课堂教学， 有利于教师率先垂范

青少年是祖国的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，他们的世界观、人生观和价值观直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。他们正处于可塑性最强的时期，容易受到外部环境的影响，对政治教师有一种特有的期望和信赖。政治教师是他们效法的榜样，政治教师崇高的思想品德对学生形成正确的世界观、人生观和价值观将起着重要作用。如果政治教师在教学中能把自己融入课堂教学，在分析课本原理时把自己生活中的点滴穿插进去，处处以身作则，做出表率，就能感染学生，也更有利于实现思想品德中的情感、态度、价值观目标。如我在教授九年级第一课“不言代价与回报”时，讲到怎样做到“我承担，我无悔”，为帮助学生理解课本中的原理，我讲了自己的一段亲身经历：2008年的8月，学校希望我担任七年级（3）班的班主任。当时我已经45岁了，根据学校不成文的规定，女教师到了40岁一般不再担任班主任，但综合考虑后领导希望我承担下来。领导的信任就是对我工作最大的肯定，于是，我接下了班主任的重任，尽力把班级管理好，班级被评为区先进班级，学生与我相处愉快。这件事充分说明：有些事情并不是我们自愿选择的，但我们仍要承担责任，只要把它当作责任并全心投入，就能把事情做出色。当我讲完这段话后，教室里响起了掌声，学生们被我感动了，纷纷表示要勇于承担责任，实现自我价值。这样就充分落实了这节课的情感态度价值观目标：为自己的选择承担责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应承担的责任。

三、把自己融入课堂教学， 有利于激发教师的激情，提高课堂效率

激情是一种力量，它能调动内在的潜力，焕发更大的光彩。激情成就梦想，激情成就事业。一堂课的成功源于教师的激情，政治教师如果能将自己融入课堂教学，把自己的亲身经历作为案例进行分析，就更容易在教学中创设情境，增加激情，激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂效率，落实情感、态度、价值观。如我在教授八年级上册“难报三春晖”一课时，讲述了母亲生病住院时照顾她的感受：孝敬父母需要付出，要付出时间，付出精力，付出情感，孝敬父母的收获是甜蜜的。母亲去世以后我为了寄托对母亲的哀思，写了一篇文章《追思母亲》发表在《闽西日报》上。在上完这一课后，我向学生朗读了这篇文章（文章主要抒发了母亲对我们无私的爱以及我对母亲的孝敬与怀念），读到最后我落泪了，学生也流下了眼泪，这种课堂效果显然比简单的理论讲述更易感染学生，同时也很好地落实了本课的情感、态度、价值观：感受父母对子女的爱心、抚育和体验尽孝后的快乐。

四、把自己融入课堂教学，有利于政治课堂生活化，实现情感、态度、价值观的升华

生活是教育的源泉，教育来源于生活并服务于生活，在生活中进行教育，给生活以教育。教育只有满足生活的需要才有意义。思想品德课要引导学生学会学习，更要教会学生怎样做人。思想品德课的学习过程应成为学生自我体验、自我打造、自我超越的过程。理论联系实际是政治课堂这棵“生命之树”常青的重要法宝。在教学中，如果教师从学生的生活出发，从学生的情感和人生教育观出发，把自己融入课堂教学，成为学生学习的参与者而不仅仅是灌输者，把生活引进课堂并且活化教材，让学生在鲜活的生活情境中感受理论和生活的完美结合，就能实现政治课堂生活化，真正达到情感、态度、价值观的升华。如我在教学“人生难免有挫折”一课时就以自己的经历为例：“文革”期间父亲蒙受冤屈被下放到农村。我读的是农村小学，因为老师水平有限，连拼音都没学会。后来父亲因病去世，面对挫折我没有退缩，发奋努力，终于考上大学，实现了梦想。我以亲身经历告诉学生：人生难免有挫折，对待挫折的态度不同，结果也不同。学生从我的经历中获得了战胜挫折的勇气，这就实现了本课的情感、态度和价值观目标：面对挫折采取积极向上的人生态度。

“情感、态度与价值观”是思想的核心和行为的先导，对提高学生的综合素质乃至终身发展有着深远的影响。《全日制普通高中思想政治课程标准》提出：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”新课标把培养中学生情感、态度、价值观列为重要的教学目标。教师应融入教学，将课本知识与自身相结合，树立正确的人生观、世界观、价值观并落实在行动中，展现高尚的教师人格，深化情感、态度、价值观，从而取得身教重于言教的教学效果。

（作者单位：福建省龙岩初级中学）

（责任编辑：徐晓卿）endprint