引领学生入门，带领学生上路

刘宝志

语文是初高中教学的基础学科之一，其重要性不言而喻。然而，教师如何开展教学才能凸显新课改的宗旨、培养学生的兴趣和提高学生自主学习的能力，这一直是语文教学所要达到的根本目标，值得教师探讨和研究。

著名教育家陶行知先生曾说要让学生在学习中主动探索、有所创造、独立解决问题，主动学习、自主探究、独立解决问题强调突出学生的主体地位。那么，怎样在初中语文教学中培养学生的自主学习能力是新课改的重点，值得语文教师不断思考与探索。笔者立足新课标，与新课改同行，把引领学生入门、带领学生上路作为教学座右铭，本文以教学《秋天的回忆》一课为例谈谈自己的做法，和同仁讨论交流。

一、把好预习关

新课程要求把培养和提高学生的自主学习能力作为教学目标，学生自主学习能力的体现方式很多，培养途径也很多，笔者认为课前预习是培养学生自主学习和主动学习的关键，也是学生养成良好学习习惯的主要方式之一。把好预习关是引导学生高效学习的有效途径，也是将学生“引上路”的主要通道。

1.明确学习目标

预习是自主学习的第一步，教师编写的预习提纲也至关重要。教师首先应让学生明确预习应达到的目标，学生只有明确目标、确立方向，学习时才会有针对性和指向性。例如在学习《秋天的回忆》一课前，教师布置预习任务：第一，预习并掌握课文中的生字词;第二，查询并了解作者的生平，把握文章的创作背景;第三，整体把握文章脉络，体会不同语言表达的思想感情;第四，结合本单元主题，以本课为例，谈谈作者如何从生活中学习写作。这些任务将学生带入文章中，使他们能从中体会作者的思想感情、把握写景抒情的方法。生活是文章的“源头活水”，有了对生活的感悟才会有文道俱佳的作品。

2.预习应“授之以渔”

想要学生自主学习、合作探究，“授之以渔”也非常重要，教师要教会学生正确的预习方法，帮助他们高效预习。

预习环节中的“授之以渔”体现在预习任务的设计和完成任务过程中，如预习目标中有对课文的分析，教师须给出具体的预习方法和预习目标，让学生在方法和目标的引领下学会预习，例如提出“找出描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子”“课文的最后一段为什么详写菊花在‘秋风里正开得烂漫？”“结尾处妈妈的‘好好儿活有什么深意？”等问题，这些问题可使预习具体化、明朗化，使学生明确该做什么、怎么做、做到什么程度、达到什么要求和标准，这样一来，可实现预习的有效性。

二、多措并举，打造高效课堂教学

高效课堂是新课改追求的终极目标，打造高效课堂重点在于走出应试教育，实施素质教育，培养学生会学、乐学、善学，实现从“要我学”到“我会学”再到“我乐学”的转变。要实现这一飞跃，在教学中应多措并举，突显自主学习和小组合作的学习氛围是首要前提。

1.组织学生交流讨论，预习学案

徐州市于2013年底提出“学讲模式”，推进“学讲计划”，重心在于“学生学进去、讲出来”，其方法要求自主学习、主动学习、合作学习相结合，采用小组交流或班级交流的方式交流学习心得和体会，从而实现相互促进、共同进步的目的，养成主动学习、乐于探讨的学习习惯，为终身学习打下基础。

预习交流可在课初5～8分钟进行，时间不宜过长，否则会冲淡教学主题，时间也不宜过短，时间太短不能实现有效交流，达不到交流目的。

2.情境法导读

导读的方法很多，诗词导入法、情境导入法、故事导入法、游戏导入法、音乐烘托法等都是语文教师津津乐道的导读宝典，教师在教学中不妨多用，为有效课堂教学增趣加味。

关于《秋天的回忆》一课的导读，笔者认为情境法是不错的选择。教师可先用多媒体展示作者的生平：1972年，作者因病致残，从此与轮椅结下了不解之缘，18岁农村插队，接受农村再教育，腿残的最初几年找不到工作，生活无以维持，似乎迷失了方向，一切都失去意义。通过介绍将学生带入作者的生活情境中，让学生了解作者的坎坷，引起心灵的震撼，使学生感受到作者自强不息的一生和与命运抗衡的精神，同时也让学生体会“生活是文章的不竭源泉”，引导学生学会观察生活、体验生活、走进生活，在生活的舞台上尽情书写人生的华丽篇章。

3.引领学生初读感知

初中一年级的学生对阅读文章知之甚少，提到读课文，学生就会从头至尾读一遍课文，背诵要求背诵的段落，再者就是想到划分段落、归纳段落大意、总结文章中心，仅限于文章表面，对文章的深层阅读把握不够，不知如何欣赏佳作。因此，教师引领学生初读感知就显得非常重要。

引领学生初读感知的方法很多，最实用的是作品的介绍、情境的运用及使用“问题法”。对于《秋天的回忆》这一课，笔者认为以“问题法”引领学生读课文、感知课文、把握课文是行之有效的方法。例如向学生提问“同学们，这篇课文中有一个重要情节——‘看花，文章中几次提到看花？”文章由“看花”起笔，写到“看花”的矛盾及结果，以“赏花”而结束，“看花”贯穿全文，可谓全文的“明线”，教师可引领学生跟随作者的“看花”经历走进风华秋实的秋天，走进菊花烂漫的秋天原野，走进作者一家彼此包容、相互理解、互相尊重的浓浓亲情里，感受家人的温暖，感受母爱的伟大，理解作者的无奈，从而实现情感教育的目标。

4.引领学生研读文章

英语文章的阅读方法有三种，即快速浏览、细读（品读）和推断读。笔者认为这三种阅读方法同样适用于语文阅读。阅读是语文教学的重头戏，从历年的中高考试卷中可以看出中高考越来越倾向于阅读和写作，提高阅读能力有助于提高写作能力，教师应重视培养学生的阅读能力。在教学中，教师应根据教材将快速阅读、精读和推断读作为教学重点，贯彻阅读教学的始终。

在本课学习中，教师引导学生阅读更有实际意义，可向学生提出问题：问题一，双腿瘫痪后的“我”脾气怎样？问题二，“我”的生活态度发生了怎样的变化？问题三，是谁使“我”的人生观发生改变？这些问题紧紧围绕课文的主题，教师应给予学生针对性指导，使学生的阅读有针对性，提高有效阅读能力。另外，分析母亲的形象也是本文的一个重点，教师应引导学生找出描写母亲的语言、动作、神态的句子，然后展开进一步分析。

这篇文章需要用心去读，用心去感悟，教师应引领学生细细品读。教师可指出文章中的某一句或某一段引导学生分析，走进人物的内心世界。例如“妈妈扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”一句，“扑” “抓”“忍不住”动词的使用形象地刻画了母亲对“我”的迁就，也描绘出母亲怕失去儿子的恐惧。教师应与学生一起研读、一起分析、一起欣赏，达到师生互动，从而构建多元互动的高效课堂。

总之，如何在语文教学中贯彻新课程标准的理念、实现新课改，是当下语文教师应思考的一个问题。教师应跻身课改前沿，将培养学生的自主学习能力作为教学目标，创建学生会学、乐学的生态课堂，将“引领学生入门，带领学生上路”作为课改宗旨，并贯彻到语文教学的始终，帮助学生高效学习、走向成功。

（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）

（责任编辑：徐晓卿）endprint