浅析如何提高小学英语教学设计的有效性

徐品芳

新课改理念的不断深入对小学英语教学提出了更高的要求。从现阶段我国基础教学现状来看，“以教师为中心”的传统教学模式仍旧大量存在，很多教师只是单纯地进行基础知识的传授，而忽略了学生的情感、态度、价值观，且教学以讲解、演示为主，形式呆板，缺少有效的学习活动，学生参与度低，整体教学质量差。在英语教学前，首先对课程进行科学、合理、有效的设计，不仅能达到事半功倍的效果，还能有效提高课堂教学质量和教学效率，提高学习效果。本研究结合笔者经验，从以下几点就新时期如何提高小学英语教学设计的有效性进行分析。

一、课前预习设计的有效性

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在学习过程中，通过课前预习，不仅能为课堂学习奠定良好的基础，还有利于培养学生的自学能力和良好的学习品质，小学英语学科也不例外。但在实际教学的过程中，课前预习通常要求学生在课堂外进行。由于小学生生性爱玩，多数不具备良好的自学意识，加之教师难以对学生课堂外预习的实际情况进行掌控，因此对课前预习不够重视以及效果不好的问题普遍存在，降低了课堂的学习效率。因此教师应保证课前预习设计的有效性，使学生体会到课前预习的好处，从而逐渐培养其主动预习的意识和习惯。如设计课前预习表，将生词写在表格内，让学生通过“猜一猜（猜单词读音）——看一看（看单词写法）——找一找（找单词在课文中的位置及相应句子）——想一想（想学过的读音、写法或词义相近的单词）——查一查（使用工具书查单词）”的顺序，对单词进行预习、试读。在能够读出的单词后画“★”，可以跟读的单词后画“√”，需要进一步学习的单词后画“▲”，通过这种方式快速了解学生的预习情况，实施针对性的教学，从而提高课堂教学效率。

二、教学目标的设计

教学目标的设计要注重学生的主体地位，了解学生的意愿与意见，结合实际开展教学活动。教学目标的实施不能用过程来描述，而应该用教学结果来描述，因此在对教学目标进行设计时，要对教学目标进行分类管理，使学生的目标更加清晰、明确，有秩序，保证学生学习的同时也利于教师的教学，让不同层次的学生都能够通过自身的目标提升学习效率，从而提高教学效果。

三、课堂教学设计的有效性

小学英语阅读教学是课堂教学中的重要组成部分，一般分为三个步骤：阅读前、阅读中、阅读后。教师应该根据阅读前、中、后的目标与特点，结合学生实际以及相关设备设计课堂教学过程，最大限度地提高学生的英语学习兴趣。

1.阅读前做好充分准备

在小学英语阅读教学前，首先可以运用数字化信息技术，让学生对文章有一个全面的了解与把握。借助多媒体将文章的主要内容以图像、声音、动画等形式生动、形象地表现出来，通过这种模拟仿真与虚拟世界的形式吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生很快进入学习状态。英语阅读课设计的内容比较广泛，词汇和句型也比较多，这时就需要对旧知识进行巩固、加深，以便为学生建构语言支架。教师利用多媒体技术可以使学生很快地回忆起对已有知识的应用，为学习新知识奠定基础，提高课堂效率。如教师在讲解某一单元的知识前，首先创设一个让学生复习旧知识的情景，通过PPT展示已有知识的大概内容，让学生根据提示说出与之有关的短语，再展示上一节课所学习的这类动词短语。这种形式既省时省力，又提高了学生的学习兴趣，比传统英语阅读教学更具趣味性。

2.阅读中善用学习技巧

阅读是小学英语学习的重要组成部分，但是很多小学生由于阅读能力不佳，看到阅读材料就产生抵触心理，影响英语阅读教学质量的提高。面对这种情况，教师可以通过设计以下学习技巧加以改善：一是分段学习。针对学生对阅读的抵触心理特点，教师在讲解篇幅较长的课文时可以采取分段的教学模式开展教学，分割段落和难度，让学生认为难度不高，消除其抵触情绪。也可以利用多媒体课件对英语课文进行分段处理，在学生对课文有一个整体感知的基础上，将段落细化，从而让学生认真去读、去思考。二是突破重点。针对课文中的重难点内容，教师可以利用多媒体形象、直观的特点，把呆板的文字资料转化为生动的动画，巧妙地化解阅读教学中的难点，调动学生思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

3.阅读后注重知识拓展

原有的小学英语阅读教学，都是在教师的带领下通读全文，然后让学生回答相关问题，这样的学习方式对阅读能力的培养作用不大。教师可以根据小学生喜欢童话故事的特点，在课堂上展现一些英语形式的童话故事。在英语阅读教学之后，可以给学生一些拓展阅读材料，扩大学生的阅读范围。例如在线阅读可以使学生边看优美的画面，边听原汁原味的英语，同时还有相关的翻译供学生理解，使学生在轻松、愉快的环境下完成英语阅读的学习。这种方式的拓展阅读，大大锻炼和提高了学生的听读水平，有助于提高学生对英语阅读的兴趣。

四、课外活动设计的合理性

课外活动是课内学习的有效补充手段，对提高学生的实践能力具有重要意义。对小学英语课外活动的设计，不仅要达到提高学生英语学习兴趣的目的，还应与课程的教学目标挂钩，才能保证课外活动设计的合理性。如让学生在学习完一单元的课文后，以本单元为主题写一篇作文，并将学生的优秀作品展示在全校的走廊阅报栏中，给予相应的奖励;也可以举办英语沙龙，鼓励学生围绕某一个话题进行讨论，指导学生自由结合，保证在每个小组中都有成绩较好的学生与学困生，使他们共同进步。同时，教师应该为学生提供更多的实际运用英语的机会，增强其英语信息的处理能力，提高英语口语表达能力，开拓知识面。如学习牛津小学英语六年级People's jobs一课时，将主题定为“What are you going to be？”然后布置学生在课下从网络、图书馆等各种途径整理资料，带到沙龙活动中自由交流及展示。

由于中西文化的差异，很多小学生在开始学习时往往会遇到一些困难，尤其是在阅读写作中。但英语作为一门基础学科，在教学中，教师应尊重学生个性特点，根据学情，发挥学生的主体作用，坚持“学生是学习的主人”这一原则，围绕学生设计教学内容，有效提高课堂教学质量，促进学生思维发展。

（作者单位：江苏省南京市长平路小学）

（责任编辑：史雅宁）